摘要：随着社会的发展和进步，教育教学信息化逐渐走进我们的学校，并助推了教育的发展，尤其是丰富了教师的成长渠道；而网络名师工作室是作为教育信息化的重要标志之一。使用网络名师工作室以来，我们的青年教师收益很大，形成一个你追我赶、相互促进、共同提高的学习共同体，对于我们青年教师来说能增长见识、开阔思路、更新理念、激发斗志、增强实力，能有效地促进教学实践能力的提高，能助推专业能力的成长与发展。网络名师工作室打破不同学校，不同区域的局限性，助推更多青年教师成长。争对以上网络名师工作室对青年教师成长的优势，本文将结合网络名师工作室的发展和应用情况来进行谈谈其对青年教师的成长。

关键词：网络名师工作室  教师    成长

对于我们青年教师而言，要想紧跟时代步伐，更新教育理念，站稳三尺讲台，我们青年教师的成长离不开自身的努力学习。每一位青年教师的成长都需要内、外两个环境——内驱力和外部平台，网络名师工作室就是这样一个内在和外在动因有机结合的学习共同体，是教育行政部门为引领辐射带动青年教师专业成长、提升区域教育教学质量而倾力打造的一个学习平台，为青年教师提供了更广阔的成长空间和学习平台

借助江西教育公共服务平台，徐莉娜网络名师工作室应用两年多以来，在工作室的这两年多的学习当中，每次教研、送培送教以及赛课等活动,工作室在充分发挥工作室成员老师的领衔、示范、激励、凝聚和辐射作用的同时,更注重把握教师专业成长的基本着力点,确立学习共同体的建设目标,以促进和带动我们青年教师的专业成长,从而推动教育的均衡发展、教学的健康发展。

一、依托网络名师工作室平台,做好工作室发展的整体规划

本工作室人员来自全区各校，工作室成员来自不同层面的学校，既有薄弱学校，市区学校。工作室成立之日就进行了明确定位，着力将网络名师工作室打造成：示范引领平台、 教研活动中心、合作交流基地、资源集散中心、成果展示舞台、名师成长摇篮；将工作室成员培养成有“底气”（扎 实的专业功底）、有“眼界”（宽广的学科视域）、有 “根基”（丰厚的文化底蕴） 的优秀教师；将学科带头人培养成能引领一个区域的学科教学带头人。为实现这一目标，网络工作室平台设立了六大栏目为“课题研究”“教学研讨” “教师研修”“资源库”“在线研讨”“名师示范课”六个栏 目，且均由工作室的学科骨干教师与学科带头人负责资料的上传与审核。工作室还不定期举行例会，交流工作情况。

二、发挥网络名师工作室的凝聚作用,引领青年教师合作共赢

（一）借助网络平台，实现问题研讨

我们工作室的成员分布于全区不同的学校、不同的乡镇， 聚在一起进行活动的时间有限。为了及时交流和解决大家在日常教学中遇到的疑难问题,网络名师工作室的在线研讨可以很好的解决了这一问题，大家把自己平时遇到的困感或疑难问题发起讨论,其他成员都可以进里面进行讨论交流，在对这些教学困惑进行的交流与碰撞中,各成员互相启迪了彼此的思维与想法,使每位成员都能在研究与交流中得到提升和发展。

（二）全员参与，协作互补，实现资源共享

网络名师工作室建设的一项重要任务是为广大一线教师提供丰富的课程资源。对此，工作室借助互联网技术， 充分利用现代信息技术的特点和优势，经营好教学资源的筛选、传输和分享。其中，资源库分为“课件”“教案”“微课”“素材”“习题”等等。 针对每一个栏目，对应上传教学资源. 为了及时传递工作室成员之间的教学经验,交流工作室的研究成果。另外工作室成员将自己的教学设计、教学论文、教学课件、教学视频等资料存放在工作室网站上,供大家下载学习。工作室网站定期收集最新的教科研成果,整合开发优质的课程资源,逐步建立系统的教学资源库,以网络形式进行辐射和推广, 实现更全面的资源共享。目前，资源库既有每一次全区教研及工作室活动的专家讲座与报告，又有一线教师可以直接参考的教学案例、微课视频、试题、同步练习，还工作室线下活动成果。

三、发挥网络名师工作室的辐射作用，引导青年教师自主成长

（一）依托网络名师工作室平台，实现集体备课

因工作室成员都是来自不同的学校，老师们在平时的教学中尤其是要进行公开课的教学，很难集中在一起备课，有了网络名师工作室平台，就可以实现老师们集体备课，通过教学研讨栏目，老师们可以上传自己初备的教案，我们其他成员可以进去发表建议和想法，备课老师可以根据老师们的建议和意见进行第二次备课，最终形成终稿上传到网络平台。这样通过这样的方式集中大家智慧帮助我们青年教师成长。

（二）借助网络名师工作室平台，实现交流讨论

每一次活动开展的时间有限，很难实现在开展活动中让每一个成员发表讲话，为了让上课老师更加全面的了解到自己的课上的如何？也同时为了让每一位老师都有发言和锻炼的机会，充分利用名师工作室网站，每一次活动开展后，工作室会在网络空间发起一次交流讨论，成员们共同剖析教学过程中的亮点和不足，交流自己所思所得，分享自己的教学心得。

（三）通过网络名师工作室平台，创新研修方式

网络工作室自创建以来，由于每一次参加活动的地域限制，很难将每一次的活动成果辐射到全区的老师，甚至更广。而借力互联网的研究方式就可以突破参与者的局限性和扩大受众面，能将研究成果瞬间传播到更多的一线教师。通过直播形式扩大研究活动的影响力，迅速与基层教师对接。

在章贡区电教室的帮助和支持下，2019年4月我们工作室在滨江二小开展了“新课程标准下如何培养学生符号意识”互动研讨直播节目。 直播采取模拟电视台访谈节目的形式，分成台上与台下、场内与场外。台上的专家就节目既定的话题内容展开研讨；台下直播现场的教师参与讨论并提问；场外收看直播的教师可以在线留言，与场内交流互动。

本着服务更多的一线老师的初衷，因此先后尝试了用录微课、网络直播等方式在全区开展了各种研修活动。名师工作室为青年教师打造锻炼平台，通过网络直播平台直播展示示范课，专题讲座等活动,把精品课堂和教学理念展示给成员甚至辐射更广。

四、发挥网络名师工作室聚变作用,引领青年教师专业成长

名师工作室集结了全区数学教学优秀的人才,在工作室这个团体中,充分发挥每个人的特长,汇聚大家的力量, 集所有人的智慧和能力为一体,让工作室成员之间发生聚变效应。通过一次次研讨实践，极大地激发了一线教师投身课堂教学实践的热情，老师们可以将教学实践通过文字记录下来，畅谈自己 对核心素养的认识，将自己的课堂教学实践整理出来，上传到课题研究栏目与大家分享。

（一）鼓励成长,坚持笔耕,教育写作,促专业发展

工作室要引领全体成员不断总结自己在教育教学实践中的经验和心得,帮助大家及时将这些感悟提炼成教学论文。在倡导大家积极阅读和写作的基础上,工作室网络平台会选择具有一定研究价值的专题栏目 ,引领全体成员共同研究。鼓励他们积极向相关教育报刊投稿,力争每个成员都有教学论文发表。

（二）聚焦课堂,选择焦点,申报课题,促教师转型

工作室成员多是来自全区各校的教学精英,他们的课堂精彩纷呈，特色各异,每次开展活动每位成员都积极参与活动,并于活动结束后积极参与到评课议课等研讨活动中去。作为一线教师，唯有聚焦课堂,选择焦点,申报课题,才能又快又好地实现自身专业发展。一方面,通过课题研究,能够提升大家的科研意识和从事课题研究的能力,促进各成员从教书型教师向科研型教师转变,从骨干型教师向专家型教师提升,促进更多的人走上名师之路;另一方面,只有借助科研课题研究,才能全面提升我们工作室各位成员的整体素养和科研能力。

网络名师工作室充分发挥了名师在教育教学、科研方面的辐射带动效应。光阴似白驹过隙，徐莉娜名师名师工作室之树已然根深叶茂，郁郁青青，每一位成员都肩负着促进章贡教育发展的使命。在“名师引领、结伴同行、相互切磋、共享发展"的过程中，我体验到了团队合作的幸福、学术研究的乐趣。