朱永新先生用“传奇”二字来形容教师的生命和生活。我没有勇气苟同。
吴松超老师用心平气和，润物无声，坚守与坚持来形容教师的生命和生活。我也不敢完全认可。
除此之外，吴松超老师说，教师的生活里边至少还有一半单调乏味，憋屈和愤怒。这一点我觉得是有同感的。
正因如此，文中才有让老师的教育生活有乐趣与光彩的倡议吧！
是的，正如一句话所说，生活不止是眼前的苟且,还有诗和远方。那怎么做呢？
加入学习团队和成长圈子。 用笔记录感知教育生活的美好与乐趣。
首先，好的团队助你成长。
“团队的力量是很大的，确实能改变人的状态，进而改变人生走向。好的团队做正事，有引领，有希望，有活力，再好的团队里，迷茫的能找到方向，消极的能看到希望，倦怠的能不断被充电，找回久违的热情，大家一起“赶路”，向着精神朝圣的方向，不至于自己一个人走。孤独，恐惧，退缩，这是教师成长需要寻求团队的深意。”
这些话让我深有感触，正如我在这个写作营的一年里一样，大家互相监督，鼓励，坚持着想给生活留下一些生活足迹，也写下了一点点微不足道的文字。但在写作中和自己心灵对白。让人在既累又快中用文字慢慢的留住了生活。化为成长和幸福。
其次，用文字叙写的生活更丰满有趣。
如何写好教育叙事？吴老师从四个方面引导大家：
1.选好题。
2.把事情叙述完整清楚。
3.从一件事联系到一类现象，提出问题和自己的思考。
4.如果事件有冲突。有直面自己，剖析自己的勇气。
写教育生活，是让教师对教育生活有更多的感知和反思。 同时写作也是孤独的，不完美的人前行中的伙伴。 因为教育生活并不是完美的，也正如肖川老师所说：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”这种不完美的生活在感知和反思中，逐渐推动教师生命的增值。
当把教学生活中的叙事按照“问题是什么--怎么产生--实践策略”这个步骤继续写下去，教师也会因此向研究型教师更进一步。
叙写教育生活，其实就是推动教师多角度审视自己的教盲生活，并发现问题，促使自己对一些问题的思考走向深入。
“走出”眼前这个舒适圈子，寻找高层次，适合自己的发展团队，向好的团队借力，让自己在做的具体事中成长起来；“走入”当下不美好的自，叙写自己的工作和生活，不断反思自我，寻找策略，让自己在所写的文字中感知真善美，让光唤醒生活中的乐趣与美好！
