今天的数学测试，遇到了这样一道题目：
在批改的时候，发现有个别学生是这样写答语的：
答：需要长150厘米，宽90厘米的长方形桌布。当时看到这个答案时，第一反应就是没写完，应该像上面这样算出面积才行。下午有个学生过来和我说：如果是面积是13500平方厘米的桌布，那它的长和宽不一定是150和90，也有可能是其他的数据，因为乘积是13500的数有很多。
好像学生说的也对呀。为什么我们就没有想到呢？我想这道题命题者应该也没有想到这个问题，否则他的答案不会是13500。我们习惯于用一种惯性的思维和经验来考虑问题，解决问题，而且我们也经常会用“数学是严谨的”这样的话来教育学生。然而在面对实际问题时，我们却又视“严谨”于不顾，只按照自己的经验来思考。想想，是什么造成了这样的现象呢？我想，应该有以下几点原因：
1、经验主义。总认为凭自己的经验可以轻松拿下每一个问题，面对每一个习题时，习惯于将其套用某一种模式去思考，却忽略了表达的严谨性；
2、忙碌主义。每日只是用忙碌来作为自己不读书、不学习的借口，结果是忙忙碌碌，却又碌碌无为，每日花费了大量的时间在一些无关的事情上面，却不愿用这些时间来学习和读书。
当然，命题是一项专业性和严谨性极强的工作，对于每一个题目，我们都要慎之又慎，无论从知识逻辑的维度，还是生活逻辑，都需要命题者立足学生的发展，依据学科知识点，寻找与生活融合的切入点，创设合理的情境，确保情境真实，表述严谨规范，这样才能真正让学生体会到数学与生活的联系，体会数学在生活中的应用，进而激发学习的热情。
