基于学情，本周学生正在全力准备期中考试，为此我设计了一堂关于记忆力的心理课，期望能对学生在考试前后有所帮助。
六年级的心理课一直是个难题，每个学生都活力满满，活动过多容易导致纪律差，太少又难以调动学生的积极性。
今天上午第三节课是 602 班的课。在课前，我与同学们一起约定要遵守心理课的纪律。然而，当第一个活动——词语记忆比赛（限时一分钟）开始时，绝大部分同学积极参与，但仍有小部分学生在看课外书、走动位置或讲小话。看到这种情况，我内心有些难受，但还是积极调整状态。我希望通过语调的变化让学生感受到不一样的听觉体验。学生分享完自己的记忆方法后，课堂依旧乱哄哄的。我意识到这样不行，于是让学生自习，以此让他们意识到自己的纪律问题。大约一分钟后，我觉得必须找到课堂问题的根源，思考如何让学生自觉遵守纪律。于是，我点名认识每一个学生，并表示以后会慢慢记住每位同学的名字。接着，我抛出一个问题：“如果你在上面分享问题的时候，下面同学不听你讲话，并且乱哄哄的，你感觉怎么样？”随后，我请了两个比较吵闹的学生上来感受。能够明显感受到，当他们在分享的时候，下面同学不听他们讲话时，他们脸上露出失落的表情。接着，我请了一位男同学上来讲课，他的表现给了我很大的惊喜。对于很多陈述性的内容，他都会邀请同学朗读，还通过麻吉星的抢权和挑人功能来增加互动。
对于一些问题，比如“以下哪一段话更容易背诵，为什么？”他通过投票的方式让同学回答。这一点给了我很大的启示，我在设计课堂的时候，自然而然地默认学生肯定会选第二个，所以没有通过投票这种方式看其他同学是否有不一样的答案。这个环节极大地调动了同学间的氛围。
接着有一个闯关环节，一开始模拟老师的这位同学看到这些数字摸不清头脑，但是过了三十秒，他看了这些内容之后恍然大悟，知道这个闯关是如何进行的，这期间我都没有提醒过他。在这个环节中，他还采用了投票的方式让某一个学生来闯关。
在这个环节中，他还采用了投票的方式让某一个学生来闯关。课堂结束之后有其他同学踊跃报名下次课的小老师。可能在这堂课的知识性内容学生学的很少，但是他们的参与度和体验感都极大的提高了。
通过这节课的学生模拟上课，我有几点感触很深：
1、学生比我们想象中更聪明，如何引导他们将聪明才智变现值得我深入研究。我们不能低估学生的能力，他们有着无限的潜力等待我们去挖掘。通过合适的引导和启发，让他们的聪明才智在学习和生活中得到充分发挥，这将是一个具有挑战性但又非常有意义的课题。
2、往往设想的学生应该能够或许是就是会选择这个，这种想法很容易让自己的课堂生成性变少。把选择权交给学生，往往会有意想不到的惊喜。在教学过程中，我们不能过于主观地预设学生的行为和选择，而应该给予他们更多的自主权利，让他们在选择中展现自己的思考和个性，这样的课堂才会更加丰富多彩。
3、创造情景让平时吵闹的学生换位思考。通过让吵闹的学生亲自体验被忽视的感受，他们能够更好地理解他人，从而自觉地遵守课堂纪律。这种换位思考的方式可以帮助学生培养同理心，提高他们的人际交往能力。
4、同学之间的碰撞有趣、精彩。学生们在课堂上的互动和交流，常常会产生出意想不到的火花。他们的观点和想法相互碰撞，不仅能够拓宽彼此的视野，还能激发更多的思考和创新。这种同学之间的互动是课堂教学中非常宝贵的资源，我们应该充分利用，让课堂变得更加生动有趣。
