知识点分析：这节课的重点是体会数位的意义，明确100以内数顺序，会比较100以内数的大小，难点是会用不同方法比较两个数的大小，体会数的相对大小关系。
学情分析：经历了三单元前三课的学习，学生对100以内数的认识已经很熟悉了，可以很快正确读出和写出100以内的数，并且对于100以内数的顺序也是没有问题的只是无法把“顺序”这一特点应用到问题中，其中对于数位还有个别小朋友可能会写错位置。所以比较两个数的大小，学生可以很快说出答案，那么这节课的重点就是探讨用多种方法比较两个数的大小的方法。
教学设计及课堂反馈：
环节1-齐读信息，提问解决。对于这两个研究数学问题的步骤，学生已经内化，情境中的信息是直接给出的文字，所以让全班一起齐读，然后请学生根据信息提出问题，在B班我是把学生的问题板书了，但是发现有点不必要的浪费时间，且这一板块不是本节课重点，所以在A班上的时候我没有板书学生的问题，而是在一个学生说完问题之后全班重复一遍，再问“谁能解决他的问题？”对于加减法意义孩子们掌握得很好，所以都能够说出来算式。不过，提了三个问题之后，我提出了一个问题，表示“我准备的问题比你们的问题简单多了，你们一定能够很快说出答案。”抛出课题“谁的红果多？”孩子们直接说出“小熊的红果多！”追问“为什么？”小卓“因为21大于18。”
环节2-独立思考比较方法。继续追问“你准备用什么方法来证明21大于18？”拿出数学本，写好日期后把你的方法记录下来，并标上序号（在B班忘记提醒孩子们表序号，但是在巡视时发现了有的小朋友自己就标上了。）独立思考时间给了3分钟，实际上时间到了很多孩子还在奋笔疾书，所以又多等了一会儿。巡视过程中，也发现有个别小朋友半天没动笔，提示了一下“想一想咱们学过的数学工具，能不能用来解决这个问题？”
环节3-小组分享比较方法。独立思考结束，调查“现在至少已经有1种方法的请举手。”大多数都举手了，没举手的包括没画完的，当然还是有没动笔的。不用等了，开始小组分享，提示“如果在小组分享的时候发现有人和你的方法一样，说明你们想到一块儿去了，有默契，如果不一样，那你就认真听懂后把新的方法给记录下来。”实际上能明白老师用意的小组只有几个，大多数仍然停留在自说自话的阶段，而且果然出现了我预设的状况，小陈在没有听的前提下就把别人的方法写下来于是就成了小唐口中的“他抄我的。”还得继续磨合。
环节4-学生上台分享方法。巡视过程中，我给几种主要的不同方法标了序号，表示一会儿上台分享的顺序（今天第一节听了娜姐的课学到的）按照顺序展示了学生的作品，在下面的学生的补充和质疑后完善每一种方法。在互动的过程中，发现2个问题：一是分享的学生在讲解思路的时候没有形成一个完整有逻辑的表达方式，所以讲完之后只有那部分认真听的和本来就会的小朋友能够补充质疑；二是下面的学生在补充疑问的时候大多为了建议而建议，有点刻意挑书写的刺儿，目前我没有批评这样的建议，只是提示分享的小朋友谢谢大家的建议，计划再磨合一小段时间开始规范补充质疑的内容质量。
