通常地，你的作文是爷孙共改。你抬着作文，爷爷对着手机拍下的作文图片，你反复读，我反复看。发现用词不当，换一个进去；发现错别字，你自己改正；发现标点符号用错了，改正……这样的修改，爷爷扮演的只是一个指导者，真正的修稿角色是你自己。
积累了三篇作文没改，看你功课忙，爷爷独自来给你改作文。就像在学校里那样，学生写了作文，收交上来，老师抱到办公室去，一个人批改学生作文。在学校里，因为学生太多，时间有限，找不出更好的办法来做这件事，不能像我们爷孙这样改作文。
以前因为没有比较，对这样的改作文弊端看不太清楚。现在有所比较，问题就很多了。曾经，老师辛辛苦苦改出来的作文，学生基本不看，最多看个等第，是优秀，还是良好，还是中等。
这样的批改方式，对教会学生作文促进不大。真正有效的必须是像我们爷孙俩这样批改，面对面，个对个，一句一句地研究，逐句逐句地推敲，一段一段批改。发现问题，解决问题。
一篇作文批改完成，停下来，认真思考，优点是哪些，不足在哪里，找出来，记下来。自己找，指导老师帮着找。有这个过程，学生就知道下次应该怎样作文了，路要如何来走，心中有数。
思想观念一改变，行动就会跟着发生改变；行动一发生改变，效果就会产生出来，成绩就会表现出来。
作文是写出来的，作文水平是在反复锻炼中提高的。也要承认，作文是在不断修改中学会的。爷爷和你改作文，教是为了不教，最终肯定是你自己改作文。
自己写，自己改，改作文不难。认真地读，一遍又一遍地读。读的过程中产生语感——对语言组织的感觉。哪个词用得不妥，哪句话不通顺，如何表达才好，才能准确把自己的意思说清楚，说得有文采。这一切既要在作文中完成，也要在修改中完成。
