写作，是教师改变教育生活方式、走上成功之路的重要标志；写作意味着教师开始思考和行动；写作能让我们更为清晰的理解教育；同时也让我们的经验更为快速的提升。在写作中不知不觉的改变着自己的思维方式，潜移默化的影响着自己的教育观念，因此重视自己的写作对于提升职业幸福感、成就感具有重要意义。
吴松超老师的《给教师的68条写作建议》是根据自己作为编辑的经验，精心整理而成的，它具有经验性、实践性、可操作性、建议性等各方面的优点，它能给教师成长提供一条有效途径，它能鼓励教师走上幸福的写作之路，它能规避教师写作过程中的各种误区，同时也能提供各种写作建议，是一本非常实用的写作参考指南。
第一章：写作启动专业成长
1严格来说教师写作的目的是让教育更有价值。于个人而言，是要享受精神自由，要开拓属于自己的事业，要构建起生命可以依托的精神世界。写作能够留下一份真实的教育生活文字记录，可以推动教师自我的提升和重塑，可以让自己的声音传播的更为久远。
2当教师对某个教育问题、教育现象有感悟和想法，有思考，并通过自己的观察、反思开始进行写作，这便是研究生活的开始。
第二章写教案
3华东师范大学教授叶澜说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，写三年教学反思，就有可能成为名师”。这句话是强调教学反思对教师成长的价值。
4备课新主张就是写教材解读文章，作为教师，必须树立新的观念，即以对自己成长最有价值的方式来备课和写教案。首先，动员和检验自己的脑力，运用自己的知识储备、经验和价值来备课、写教案，也就是完成独立备课。其次参考相关的教辅资料，最后通过课堂实录来检验自己的备课成果，及时总结经验，查漏补缺。
5写好教材解读文章，首先明确写教材解读文章的目的，不必纠结文笔和章法，只要开始写便可。其次当成读后感来写。最后融合相关的教学问题进行思考。
总之，写教材解读文章要立足于挖掘教学内容，展开教学内容的谋划，目标是引导和帮助学生理解、学习、掌握及运用知识技能，感悟学科知识在生活中的价值和意义，并以知识技能学习为载体，发展思维能力、提升素养。
6教案可以分为三个层次，第一层是能够帮助教师掌控课堂，引导学生完成学习任务达成教学目标。第二层，不仅要实用，还具有帮助教师进行课堂反思的工具价值。第三层能够在教学目标、流程环节、重点难点、情境与问题设置等方面具有学术研究的传播价值。
第三章写教后记和观课记
7美国学者波斯纳提出：经验+反思=成长。写教后记的目的是为了把教学反思深入下去，对一些课堂教学问题的认识和见解能清晰、明确起来，更有效的提升教学能力，把下节课教的更好，让自己和学生都满意，同时也体验到课堂的乐趣。
8写好教后记需要掌握以下策略。第一化整为零，深入反思，独立成篇，形成系列。第二少些课堂实录，多些规律总结；少些细枝末节，多些状态观照。第三别让课堂生成喧宾夺主。第四视野宽一些，不局限于一节课。
9观课记：对于一节课来说，核心是教学内容，即教师想要教些什么，想让学生获得什么。采用什么样的教学手段、方法，则要根据教学内容来灵活掌握。但无论怎样的方法、策略，教师的心灵与学生的心灵互相融合，有效激发学生的思维和情感最为关键。
10如果我来教：从参与议课的角度而言，观课记需要涉及一下内容，第一找准观课时关注的点，明确观课目的。第二首先了解观课内容，以便在自己心中做好教学预设。第三结合观课目的，对自己研究、探讨的问题进行深入思考。第四关注学生的整体学习状态。第五对一节课的研究延伸至如何上好这一类课的深入思考。
第四章写“上学记”
11求学生活值得写：写自己的上学记，通过对自己读书往事的回忆、记录，引起自我反思、自我唤醒、从而获得教育的启示。同时站在学生的立场，使我们能够更好的理解学生，特别是当学生犯错误的时候，我们能够多一份冷静，多一些理解和同情。
12成为名师，不是偶然：教师的爱中要增加理智、理性和策略。学生乐于接受的爱，都是建立在理解他们、尊重他们的合理要求的基础上的。
13老师手中不能只有一把铁锤：学生犯错误在所能免，需要教师的理解和宽容，教师博大胸怀和行为示范才能影响学生，给予学生无声的教育。老师这个称呼，意味着要给学生的心灵带来希望和阳光、信念和力量。
14为师者需要具备的品质：第一重视自己的一言一行，懂得行为世范；第二做事严谨。第三建立终身学习理念。
15教师的教学魅力：自身的努力上进、对学生宽容以待、智慧管理学生、整体认知所教学科。每一个教师都具有独特的魅力，但需要自己去发现，去修炼。
16教师的责任：教师要看重为学生创造一个谈论与思考人生、认识自我、构筑梦想的空间。激励学生有梦想，追梦想，让梦想为人生导航的教育，会让学生受益终身。
第五章写教育生活
17一线教师只要拉长理论短板，就可以更懂教育。懂教育就是能够合理解释教育现象，写教育生活，就是能跳出课堂，以人生、生活的高度观察课堂，思考教育，更多的是把视角调整到师生交往的事件上，而不仅仅是关注知识、能力等教学元素。
写文章一定要真实、坚持、放下功利心、学习与思考。
18经营精彩的教育生活。让教育生活丰富、精彩起来，创造条件，学习新知识，接受新鲜事物，开阔眼界。读书，借助新媒体技术求学于名师名家，是最经济、最高效的方式。
19与学生聊起来，增添生活活力。教育生活的内涵变得丰富而精致，不仅是传授知识，更是与学生心灵、精神的交往。真正的热爱会生成智慧，能想出各种各样的方法来改进工作，提升自己，教师的修炼是爱的能力的修炼。
20加入学习团队和成长圈子。教师需要有一双慧眼，去选择适合自己发展的团队，让自己在做具体的事中成长起来。团队的力量是很大的，确实能改变人的状态，进而改变人生走向。好的团队，做正事，有引领，有希望，有活力。
21用笔发现教育生活的乐趣与光彩。细致地感知生活、记录生活，因生活的琐屑、烦恼而被遮蔽起来的很多东西才能够被发现出来。教师工作的乐趣与光彩，会在写作中被发掘，教师自身的价值，会通过写作而更加凸显。
22“李镇西式”教育叙事。首先选题最关键，要选择能够让人产生情感和共鸣的事情来写。其次把事情叙述完整、清楚，再次是试着从一件事联系到一类现象，最后如果事件中有冲突，拿自己开刀，真诚反思自己在事情中所承担的责任，以及改进思路。
23研究型教师是教师职业生涯发展中的高级状态、理想状态。
24写有主题的教育日记。
25日记有没有主题，一个很简单的判别方法就是：能否为一天的日记拟出来一个能概括或统领内容的标题。
第六章写学生故事
26写学生故事，有助于教师成为学生成长的引领者、指挥者，做学生生命中的贵人。
27写学生故事，需要直面很多现象，展开反思，通过写作，梳理，总结出自己的一套科学实用的育人方法，以便于让自己能从容面对各种各样的学生。
28教师职业的困难就在于在夹缝中舞蹈。成为优秀班主任需要做好两件事，一是思考教育，而是研究学生。写学生故事，要在两点上用力，一是思考教育，反思自我，二是研究学生，反思方法。
29写学生故事，揭示成功的秘密。通过一个个学生改变的故事，揭示出教育成功的秘密，使之广为传播，成为常识、共识，进而真正成为每一位教师日常的习惯行为，让每一个学生都遇到好的教育。
30写学生故事，探究教育真问题。学生在成长的关键阶段遇到贵人，虽然老师只是在生命的长河中陪伴他们一程，但却改变了他们的人生朝向。
31写学生故事，直面假教育、坏教育。有勇气直面失败的教育，在叙述学生的故事中展开剖析，揭去那层美化的画皮，挖去那些毒瘤病灶，才能让教育回归本真，同时这也是教师成长无法逃避的。
32高效写学生故事。第一从个别学生的成长故事中完成对一些教育问题和现象的分析，总结归纳出一类学生的教育思路或方法。第二从“叙事”导向变为“问题研究”导向。把主要笔墨放到发现与分析普遍性的教育问题上，从学生个案故事出发提出问题，进而具体分析问题，构建解决这类教育问题的思维模式。第三记录要有连续性、系统性，在分析问题时要有“系统思维”，尽量把各种影响学生发展的因素都关注到。第四做“自己的”“具体的”叙事研究。
33学生成长研究。想写出“好教育改变人生”的学生故事，就需要天天做好的教育。在实践中研究学生，持续学习，改善教育，然后勤奋记录，精于反思，改进实践。坚持做这样的功课，收获是可以展望的。
本书后半部分，吴松超老师从写读后记、创作教育类文学作品、写教育评论、给报刊投稿、教师专业成长的内核这几个方面做了具体详实的介绍，不得不承认这本书对于指导教师写作具有重要意义，可以作为写作方面的“指南”。从书中也可以看出吴老师自身写作功底的深厚、学识的渊博、构思的精巧，为教师专业成长提供了一条切实可行的道路。
