学写学生故事
吴老师所说的“学生故事”可不是一篇教育叙事，而是关于某个学生或某种现象的“连续剧”，它不是发生在某一天的一件事，而是关于学生的深层了解以及对这种教育现象的深度思考。
为什么要写学生故事
写学生故事不只是班主任的“功课”，学科教师也要写。现实的教育困境，“立德树人教育根本任务的提出，要求每位教师必须提升育人能力。写学生故事，有助于教师成为学生成长的引领者、指导者，做学生生命中的“贵人”。
学生故事，写什么
教育，在一定程度上也是要达到教育者既定的一些目标，但其目标核心却是受教育者的成长与改变，让受教育者学会自律、自省、自我教育。
苏格拉底说，“教育不是灌输，而是点燃火焰”；第斯多惠说，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”——都是在追求受教育者内在的变化。教育看重“过程”的意义，即关注受教育者的学习感受与体验。教育过程就是教育目的。
了解学生、懂得学生、教育学生，围绕这些方面进行记录、思考和总结，通过写作，梳理、总结出自己的一套科学实用的育人方法。
写学生故事，在何处“用力”
教师职业的困难就在于要在夹缝中舞蹈。真正优秀的班主任不会放弃自己的责任，不会轻易放弃任何一个学生。优秀班主任的共通之处：好学、有同理心、懂得自省、乐观等。
写学生故事，要在这两个点上“用力”——思考教育，反思自我；研究学生，反思方法。
写学生故事，揭示教育成功的秘密
杨聪老师让他的学生林可树遇到了“好教育”，他的写作成功的经验是：
·选准关注对象。后进生、问题学生，容易引起大家的关注和共鸣。
·呈现信息全面，坚持写作。真实记述学生一点点的变化，前因后果的发展逻辑清晰。
·语言流畅，描写细腻，有感染力。
写学生故事，探究教育真问题
问题学生的“问题”到底是什么？是他做的那些让师生厌烦的事情吗？哪些是会影响人生发展的障碍性的真问题？哪些是珍贵的个性？通过我们的教育引导，他真正改变了吗？
在学生故事中，需要对这些问题进行追问，只有不断地追问下去，教育才有变革的动力。
写学生故事，直面假教育、坏教育
从伤痛中总结教训会更刻骨铭心。到医院、监狱或者火葬场走一圈之后，会更加感到健康、自由与生命的珍贵。
张冲遭遇的假教育首先来自父亲错误的教育观念与方法；其次，他的发散性思维得不到老师的支持和正确引导，反而遭受打压；再次，紧盯成绩的坏教育让“恶之花”疯长。
失败的教育背后往往都隐藏着假教育、坏教育。有勇气直面失败的教育，在叙述学生的故事中展开剖析，揭去那层美化的画皮，挖去那些毒瘤病灶——这一定会让人疼痛，但却是让教育回归本真必需的，也是教师成长无法逃避的。
写学生故事，怎么写才“高效”
·从个别学生的成长故事中完成对一些教育问题和现象的分析，总结归纳出一类学生的教育思路或方法。
·从“叙事”导向变为“问题研究”导向，把主要笔墨放到发现与分析普遍性的教育问题上。
·记录要有连续性、系统性，在分析问题时有“系统思维”，尽量把各种因素都考虑到。
·做“自己的”“具体的”叙事研究。
“拯救学生的灵魂并不是我的职责，我的职责是给学生机会，让他挽救自己的灵魂。”雷夫的这句话值得每一位教师牢记。坚持写学生故事，追求的就是推动反思，激活思维，给学生创造更多的机会。
