-----------《做有故事的教育》读书笔记（十九）
文/李现风
2024年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《做有故事的教育》作者王维审读书笔记十九：
第三章从“教育叙事”到“叙事教育”
四叙事教育核心研究项目举例
144.我们所倡导的叙事班会有着明确精致的德育目标，完整系统的道德的教育体系，倡导教师主体的自我实践与建构，特别是在德育手段上，叙事班会不是停留在简单告诫的层面，而是通过对故事用心，用情的艺术化呈现勾引学生的学习生活实际，引发学生内心情感的强烈共鸣共振。使强迫式德育转变为德育内化，这样以事入心，移情入里的班会让学生在情景视力，体验，感悟中得到洗礼，教化和竟然让道德教育自然而然地走进了学生的心灵。
145.我发现故事是最容易走进学生内心的元素，德育叙事是德育目标，德育内容和德育对象的最佳结合点。
146.叙事班会是围绕一个教育主题，有目的、有组织、有策略地呈现具有教育意义的故事或生活世界，调动学生对故事（事件）的积极体验，换取情感上的共鸣，影响和促进学生品德发展的一种班会课形式。对于这个概念，我们我们可以做以下的理解。
理解一：讲故事永远要比讲道理更能打动人。故事能够让思想教育得到温润、细腻、生动，也可以使原本枯燥的课堂变得生机勃勃、诗意盎然。
理解二：故事是叙事班会的根基、而不是点缀。真正的叙事班会中，故事是课堂设计的主素材、主背景、主基调，自始至终主导教育实施的全过程。
理解三：故事（事件）的呈现方式不只是讲述。从语义上讲，叙事就是讲故事，除了直接使用文字或语言去讲述、情景剧表演、微电影、绘本、话剧、戏曲等都可以成为故事的呈现方式。无论使用何种手段，都应以帮助学生内化故事为主要目标，而非单纯追求形式的新颖或独特。
事实上，一届成功的叙事班会课一定选取了恰当的故事，进行了恰当的加工，指向恰当的教育主题。
