问学课堂
问学课堂就是以"问"为起点，在教师的引导帮助下，通过学生的质疑、探索、求解，促进学生循序渐进、主动学习的教学方式。问学课堂着眼于"当习"和"问题"，努力解决传统课堂教学过于关注学习结果而忽视学习过程、过于关注教师教而忽视学生学等问题，回归学习本质。问学课堂将“问”和“学”相互融合，尊重学生的认知发展规律，形成了一种师生之间互为推动、相辅相成的教学过程，即在学习中师生互相提问并通过问题的引导和解决来促进学生学习，以此来培养学生的思维能力、解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和学习动力，以实现全面素质教育的培养目标。
问学课堂，是坚持“学生为本”，以“问”和“学”为主的课堂。它强调以“问”为主线，此问非教师一味地“导问”，而是学生“自问”。其核心在于激发学生的质疑思维，并将质疑“问出来”，从而进行有针对性的“学”，在“问”和“学”的双重作用下，学生不断解决所提出的问题，从而实现知识和技能的熟练掌握。
在问学课堂施教中，教师要让学生清楚地认识到，提问的目的是明晰学习思路，解决关键问题。任何一个问题，想要得到答案，都需要时间。因此，在提问的过程中，教师要注意三个时间节点。一是课前，要求学生预习提问，这类提问能挖出学生学习的困惑点与难点，帮助教师“诊断”教学内容，以学定教，实现“以问预学”。二是在上课时，教师创设问题情境，引导学生多多提问，此类问题能使学习进入更深层次，或解决更难的问题，推动“以问导学”，进阶知识探索之路。三是课后，教师鼓励学生依据所学内容，从新视角、新维度出发进行开放式提问，这类提问是对知识的巩固与扩展，有一定的概括性与启发性，帮助学生实现“以问拓学”。综上，便是“以问预学、以问导学、以问拓学”问学课堂的基本模式。
在问学课堂中，“问”既是起点，又是过程，更是目的。笔者提出的“以问预学、以问导学、以问拓学”的问学课堂基本教学模式，其三个环节均以“问”和“学”为中，使“问”与“学”融为一体，互相促进，激发学生成为“善问好学”的自主学习者。并且，每一环节都可独立或相互交错，不受学科和学段的限制。当然，更多的是三个环节依次相扣，教学内容螺旋上升，最终达到“问学合一”的课堂目标，形成“问学精神”。“问”“学”路径和策略的建构，旨在使学生乐“问”、会“学”、掌握学习方法、生成学习经验、提高综合素质。
