（1）我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题如拖延症、不会提问、不会批判性思考等，详细展示问题本身，以及带来的可怕后果）
我反复出现的学习问题：就是老师上课讲的内容只是在课堂上短暂的会了，但记忆并不深刻，老师讲的题目在老师的提醒下也能够做出答案，但当自己课后做习题的时候却总是卡住。
带来的后果：会误导自己已经成功掌握了这个知识点，从而放弃对它的复习以及巩固。最后在考试的时候就会对这个知识点感到陌生，最后会导致失分。
（2）针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺少理论支撑）
大学生学习思维与元认知这门课， 学到了艾宾浩斯遗忘曲线。在听了其他同学推荐的学习方法，也了解到了上课之前可以提前预习一下老师要讲的内容，不至于让自己跟不上，也能够加深自己对知识点的理解。
形成的原则：1.运用艾宾浩斯遗忘曲线
2.提前预习上课要将内容
（3） 我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果等)
原则二的检验
时间：上高数课前的一个晚上
地点：宿舍
在晚上十点之前我们宿舍是有些吵闹的，这个环境很不适合学习尤其是预习，所以我会选择在熄灯前的四十分钟预习（这个时间段比较安静，自己也洗漱完，心很容易静下来），预习的时候我会用笔把一些知识点给圈出来，不明白的地方做上记号，第二天上课的时候认真听。（我之前是不会预习的，就是老师上课讲的内容是不熟悉的 ）改变了这个做法以后，我发现会比之前更容易学进去。
原则一的检验：
我会在课后做完习题以后过两天再把之前所做的习题拿出来重新做一遍，在做题中加强对知识点的记忆，让自己对它的理解更深刻。(这应该也是属于艾宾浩斯遗忘曲线的衍生)
之前我是不会这么做的，但在做完以后会发现解题的速度更快了还有对知识点的理解更深刻了。
4.如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修订？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法）
原则一有效：可以运用在对知识点的加深和自测还有制定复习计划。
原则二有效：可以用在任意学科的课前预习上
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型是“原则形成报告”，指导教师为张淑娟
