【未来教师】有一种阅读叫“啃读”
一、啃读的概念
啃读就是一点一点像啃硬馒头一样反复地啃。对于一些特别有价值但又超出自我认知水平的书，就需要放慢阅读速度，反复阅读思考。
二、啃读的层次
第一层次，用不同颜色的笔勾画出重点概念或关键句子、段落。
第二层次，在书页的页眉、页脚等空白处写下阅读心得、疑惑、随想等，用剪短的话概括出段或章的中心思想，这就是批注。
第三层次，读完一章后，不断提炼文章的核心观点以及内在的思路和逻辑结构，画出思维盗图来，将文本内容结构化。
第四层次，针对文本的核心概念或关键内容，或者向他人咨询、讨论、交流；或者查阅其他资料，展开主体性、研究性阅读。
第五层次，阅读文章后，能写一片内容综述，或者阅读心得。
三、啃读的意义
1.“人与知识”的对话，即个体与文本的对话。
2.“人与他人”的对话。
3.“人与自我”的对话。
四、啃读的好处
啃读是一种深入的探究。
1.抵达来世界的深处。
2.提升来自我人格的深刻性。
五、啃读的方向
阅读此节，让我想到了把书读厚的概念。面对书中的关键概念、关键词语，我们要有自己的思考、理解。在今后的阅读中，自己可以尝试将啃读用在其中。
1.放慢速度。
以前读书讲究快，总是想着在一周内读完一本书，因此会在每天有固定的量，仅仅追求阅读的数量。导致每本书都是囫囵吞枣，不求甚解。今后的阅读，面对部分书籍，要尝试知性阅读，首先从放慢速度开始，勾画重点、尝试批注。
2.思维导图。
思维导图（MindMap，又称脑图、心智地图）是表达发散性思维的有效图形思维工具，它有以下特点：梳理思绪、便于记忆、容易读懂、绘制方便。我们可以使用思维导图软件帮助我们绘制。在以后的阅读中，尽可能尝试使用思维导图来概括每一小结的内容，让自己在复习、归纳的时候，借助它可以有效的复现文本内容。
3.撰写文章
阅读是输入，写作是输出。在阅读的过程中，我仅仅停留在了表层，仅仅做到了阅读、获取知识的阶段，曾经写过，但是很少去写心得，这会导致一切学习停留在表层，因此，今后在阅读速度减下来的同时，可以尝试写一下当天的阅读心得，让自己的阅读达到深层次的内化，并且尝试将有用的观点用在日后的教学中。
正如新网师学员吴颖霞写的：“学习不为别的，只是想让自己多增长点知识。”期望静静的阅读、静静地写作。相信啃读的力量，相信播种就会有收获。
2023年8月23日星期三
早晨5:20--5:55
