“新生命教育”为什么要强调“立党为公”
树立和践行正确政绩观，有一个根本的目的——立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干，以不断开创中国式现代化新局面。今天，我们围绕“新生命教育”所展开的理论与实践创新，也只有一个根本的目的——立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干，为中国式乡镇教育现代化贡献幸福培育的智慧与力量。新生命教育没有什么别的目的和宗旨，唯有处在新时代的历史方位，沿着“培育有民族文化根基的现代人”的育人目标，潜心“培育堪当民族复兴大任的时代新人”的目的和宗旨。
一、立党为公
就当前的幸福培育而言，立党为公就是坚持党对教育事业的全面领导，就是深入而有创造性地落实“立德树人”，坚持“为党育人，为国育才”，种好中国式教育现代化的乡镇教育示范田。
“立党为公”号召全党自觉摒弃形式主义、官僚主义，就幸福培育而言，要将“新生命教育”实践推向深入，同样也面临自觉摒弃形式主义、官僚主义，反对享乐主义、奢靡之风的问题。
习近平总书记指出“形式主义实质是主观主义、功利主义，根源是政绩观错位、责任心缺失，用轰轰烈烈的形式代替了扎扎实实的落实，用光鲜亮丽的外表掩盖了矛盾和问题。官僚主义实质是封建参与思想作祟，根源是官本位思想严重、权力观扭曲，做官当老爷，高高在上，脱离群众，脱离实际。”“新生命教育”提出两个工作重点——“课堂高质量”和“管理精细化”，“课堂高质量”不仅是几节优质课的高质量，几节公开课的“很好看”，而是扎扎实实备好每节课，扎扎实实上好每节课。是扎扎实实落实“课堂第一”，党员干部自觉站在课堂最前列，以上好自己的每节课，带动每位老师上好每节课。“管理精细化”不能表现在收集表上，满足于“打眼一轮”，满足于片面狭隘的“精细化”。它首先是一种精神境界，是一种把粗放管理引向深入的精神，是一种“3250步走遍幸福培育”的走动精神，是和师生家长一同发现问题、解决问题，从而汇聚师生家长经验做法的托举精神。是脚步到位、眼光到位、落实到位的落实精神。马校长抓教学工作期间，学校最早亮的灯和最晚熄的灯是同一盏——同是她所在办公室的灯。王长江同志负责后勤期间，有句很乐观的话“试问谁有咱‘家’的屋子多”——没有“以校为家”的公心，讲不出这么豪迈的话。传染病防治期间，张攀同志一个人搬桌椅布置隔离场地，常说的一句话“这是我该做的”！我们每个人，能真正铭刻在学校的，留给后人的，除了精神，还能是什么？
在公开场合，我们的同志可能会说“是党和人民培养了自己”的话。但真正负责了某个条块的工作后，心里想的可能就不是这些了。自己当“官”了，终于可以扬眉吐气了，要不要更好的办公环境，要不要更显赫的职位名分，要不要把住自己的一亩三分地不让他人插手，要不要动用自己的手中的小权力让人知道“到底是谁说了算”。说到底就是革命遗志衰退、奋斗精神消减后的享乐主义在作祟。如今，各行各业都在强调“过紧日子”，“过紧日子”、艰苦奋斗、“自己动手，丰衣足食”这种事，一定是先从自身做起，才能成为全校风尚的。
我们在推进“新生命教育”的过程中，同样存在形式主义、官僚主义的问题。比如工作起来不用心、不务实、不尽心，口号喊得震天响、行动起来轻飘飘。比如把说到的当做到的，把做了的当做成的。比如为求事事留痕，给师生家长带来种种形式化的麻烦。比如把“痕迹”，把“行动与足迹”当“成绩”。比如经常会有“以哪种口径上报”的问题。比如工作拖沓敷衍，遇事推诿扯皮、回避矛盾的问题。看似事事讲规矩，实则不担当的问题。比如动不动就给师生扣大帽子，压得师生感到窒息的问题。
我们有将近二十名党员，六十余名教师，一千一百多名学生。幸福培育的教育，首先是这么大一群人的教育。每个人出一份力就能汇聚成排山倒海的力量，每个人做成一件事、干好一件工作，“新生命教育”的实践就能向前推进一大步。
今天，我们展开的“教联体”实验，说到底是在为“立德树人”，为落实“五育融合”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人探索一条切合实际的路子。基于“教联体”的评价建设，说到底就是班子作风、育人理念的双重建设。不能“立党为公”，不指向“立德树人”，不能真正推动育人理念的变革、调适，再好的制度设计也不过是空中楼阁。“立党为公”就是要摒弃个人的、小集体的私心，“立德树人”就是要回到尊重与爱，回到启蒙养正，回到“全人”教育。
历史发展的规律告诉我们，制度较之人“人治”有更系统的影响力。但“坏人”制定的制度较之“人治”也会有更系统的破坏力。参与制度建设的同志，一定要有一种“战战兢兢，如履薄冰、如临深渊”的意识，要本着对自己负责，对师生负责，对未来负责的态度，在学校变革中，贡献自己的力量，留下自己的精神。
习近平总书记指出：“正确政绩观要求我们坚持从实际出发、按规律办事，通过科学决策和实干苦干，创造经得起时间和历史检验，真正造福人民，得到群众公认的业绩。错误政绩观则是从个人或小团体利益出发，心浮气躁、急功近利、弄虚作假、盲目蛮干，搞‘形象工程’、‘政绩工程’，留下抱负和隐患，引起人民群众强烈不满”。
前者为师生家长谋福祉，后者引起师生家长强烈不满，得失成败，全在每一个幸福培育人的一念之间，不可不慎。愿我们共勉！
