这可能是近几年完整读完的第一部教育专注，近一周的时间，194页。读书与休息共存，反思伴着读书，睡眠间也被李镇西先生的教育理念惊醒。自己近三十年的教学生涯放在李老师的理念、思想中被洗濯一空。与《和老一辈大师相比，我们连学者都谈不上》，李老师尚且这样自谦，那我就如一个刚刚入师的懵懂少年，还才开始牙牙学语。读之写之，共完成教学反思8篇，这也是近期动笔最多的一次。

      教育的本色是什么，我觉得还是用李镇西先生的教育追求来总结更妥当，“让人们因为有我的存在而感到幸福”。李镇西先生读书广泛，学识渊博，社会见解独到，教育视野宽阔，特别是将苏霍姆林斯基等教育家的教育思想、教育理念，结合自己的教学实践，并应用于自己的教学，形成了自己独到的教育思想和教育理念，深得师生、家长和社会的认可。对于我一个“雏儿”来说，只能是学习、学习、再学习。现将其著作中的金句或是教育理念、方法抄之，以飨共勉。

陶行知教育之光：

      他提出生活教育的理论，主张“生活即教育”“社会即学校”。

      处处是创造之地，天天是创造之时，让人人是创造之人。

      对师范生：不要你的金，不要你的银，只要你的爱心。

陶行知教育的“六大解放”思想

1.解放他的头脑，使他能想

2.解放他的双手，使他能干

3.解放他的眼睛，使他能看

4.解放他的嘴，使他能谈

5.解放他的空间，使他能到大自然、大社会去取得更丰富的学问；

6.解放他的时间

李镇西教育理论：

      文明其精神，野蛮其体魄，才是真正的教育。

      父母是孩子最好的起跑线，孩子的一切都是其父母的折射。父母的品质将决定孩子的素养。

      阅读任何一本书，都与思考、写作融为一体的。

      真正的阅读应该是作者和读者的互相照亮。读到自己，读出问题。

      教育写作四要素：鲜活的实践，充沛的情感，独到的思考，得体的表达。（有生活、有情感、有思考、有文采）。写作的过程，也是一个不断发现自我，或者说挖掘自己潜力的过程。

      师生之爱是我的事业永不言败的最后一道防线。

        教育莫过于感染。

      所谓如何爱学生，其实很简单，就是，假如你是孩子，你希望遇到怎样的老师，你就去做那样的老师；你特别烦怎样的老师，你就千万别做那样的老师。

      学语文就三点：多读多写多背。教语文不能就语文论语文，要站在教育的高度打量语文；搞教育不能就教育谈教育，要站在社会的高度审视教育。

      多搞活动，多谈心，是我当班主任的经验。

      一个优秀的教师，一刻也不要忘记自己曾经是个孩子。那么同样的道理，一个优秀的校长也一刻不应该忘记自己曾经是一名普通教师。

      老师面对学生首先不是灌输，而是发现，同时也教会学生自己发现，自己克服缺点。

      如果我们不用一把尺子衡量学生，绝大多数后进生都会有进步的。

      每一个孩子都有着属于自己个性的成长和成功。

      老师爱孩子，爱的应该是这个孩子本身，而不是爱他的成绩和表现。

      对每一个孩子无条件地、不计后果的信任与尊重，才是真正的教育。

      特色是实践造出来的，不是梳理编造出来的。老师们认认真真上好每堂课，认认真真带好每个班，认认真真爱好每个孩子，校长认认真真帮助老师成长，把这4个认真做好，就算没有特色又有什么关系呢。

      教育不要总想着创新，抢夺话语权，提高学校的美誉度、知名度，先想一想怎样让每个孩子迷恋这所学校，喜爱每一位老师，怎样让孩子晚上能够有充足的睡眠，这比什么都重要。

      教师要经常想想两个问题，第一假如我是孩子，第二假如是我的孩子。

      一个人只有以享受的心境对待职业，才可能获得职业幸福。

      教育，每天都充满悬念。

      校园应该是每一个孩子都可以打滚，可以摔跤的地方。

      好的教育不在墙上，不在嘴上，不在文件上，不在标语上，不在招生广告上，而应在孩子们的感受当中。

      好老师是自己培养的，要培养自己4个不停。不停的实践，不停的思考，不停的阅读，不停的写作。

      前美国总统克林顿的座右铭，青春不是人生的一个时期，而是一种心态。

      意大利儿童教育家蒙台利梭：儿童的教育始于诞生时

      苏霍姆林斯基提到有“六大力量”对儿童成长起作用：家庭、教师、学生集团体、本人、书籍和街头结交。

      孩子们的快乐对我就是最大的幸福。

      教师没有自由支配的时间，这对学校是致命的威胁。

      毕淑敏：童年时被烙下的负面情感，是难以简单地用时间的橡皮轻易擦去的。