文/李现风
教师在课堂上的幽默是一种艺术，在课堂教学中，教师可以恰当地抓住课堂教学的锲机，适时地把幽默艺术运用于课堂，用幽默的语言来进行教学，可以造成轻松愉快的课堂氛围，创造有利于师生情感沟通的乐学情境，活跃课堂气氛，这样往往能产生良好的效应。接下来分享一下我在课堂上和孩子们“耍赖式”的“小幽默”。
“老师，那个式子的分母是3，你写成了2”。刚刚把作业上的这一道易错点的题板书到黑板上，就听见有一个孩子发出稍微大点的声音在提醒。
我仔细看了一下黑板，这位孩子说的非常正确。我转过来身子把视线投向这个孩子身上，用微笑的表情和点头的动作表达对他的细心的肯定。
然后又想：“这不就是一个很好的和孩子们调节课堂氛围的锲机吗”？
紧接着，我把头转向黑板，在所有孩子们的众目睽睽之下，在2的下面添加了一撇，变成了一个不太规则的3。
然后一边转头一边又装模作样故意皱着眉头带有“疑问”地问孩子们：“这不就是3吗？怎么会是2呢”？
孩子们一看我脸上的表情，知道我是在和他们开玩笑，马上有人故意戳破或者接下去继续开玩笑地说：“老师，那是你刚刚改的”。
“老师，你不能耍赖，我们眼见为实，刚刚看到你改的”。
……
孩子们脸上带着喜悦的表情而又逗乐似得在教室内戏说着。
更让大家开心的是，其中坐在最前面的一个孩子嬉皮笑脸地说：“是的，是的，是的……，老师没有改，没有改，原来就是3，就是3吗”。还带着嬉笑的表情转过去和同学们说，并且还开玩笑的向同学们不断反方向的摆手。
我也在开心地看着大家调节课堂氛围的自娱自乐的行为。班级内所有的孩子们看到这一幕立刻开怀大笑。孩子们感受到了数学课堂上的其乐融融。此时此刻，每一个孩子的脸上都洋溢着内心的快乐，这一种“耍赖式”的“小幽默”，所产生的课堂效应，让我们接下来的课堂学习的氛围更加浓厚。所以，在我的数学课堂上，有时借着适当的时机和孩子们“小幽默”一下，让孩子们感受到数学课堂学习的趣味性，或者感受到老师的“幽默”。从而让孩子们“亲其师、信其道”，达到激发孩子们的学习兴趣，提高课堂学习的效率目的。
只要是幽默的东西，肯定会给人留下很深的印象。幽默是润滑剂，它可以放松学生的心情；幽默是催化剂，它可以让学生喜欢你的教学，真正积极、主动地用心学习。教师可以把幽默当作课堂“佐料”，使课堂“主菜”的味道更佳。幽默教学是一种活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的有效手段，如果把课堂45分钟当作一道菜，那幽默的教学语言就好比一盘很好的“佐料”，它将使课堂教学这道菜变得更加丰盛可口。
