《教育的目的》第一章 教育的目的
关于怀特海《教育的目的》读了好几遍，记住的也就是“浪漫——精确——综合”，今年参加《教育学经典阅读》也是为了跟着老师，在伙伴的协同下，真正把这本书读懂，读透。这几天把郭冰博士的导读又听了一遍，对本书的框架有了简单的了解。本书是根据怀特海几年内演讲内容的整理，也是他关于英国当时教育现状的一些思考。作者开篇就针对英国当时教育缺乏明确的教育目的提出了明确的目标——要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般高雅。P1
【无论是百年前的英国，还是现在互联网时代的中国，我们都需要拥有广泛的文化修养的人，他们得体的谈吐，优雅的态度，以及广博的学识都让人身心舒适、愉悦。就像我们大家都喜欢的董卿，儿时的童子功大量的文学积累为她后来的主持生涯助力，而从小养成的良好的阅读习惯也让她成为了终身热爱阅读的人，所有，这些都助力她在事业不断向前。而现在提倡的匠人精神不是对专业人士的肯定吗？】
接着，他指出——自我发展才是最有价值的智力发展。强调了自我发展的重要性。【我理解的自我发展就是人的向善的、向好的内驱力，有了这样的内在愿望，就能克服所有的难题勇往直前。就像尼采说的“一个人知道自己为什么而活，就可以忍受任何一种生活。”，为了成长自己心目中想要的样子，就会极大限度的克服智力上的困难。】
怀特海告诉我们，在训练一个儿童的思维活动时，我们需要特别注意的是那种“呆滞的思想”——那些仅仅被大脑所接收却没有经过实践或验证不具有普世性的知识。就是说正确的知识必须实用过，验证过，并能在不同的条件下都能成立，“放之四海而皆准”，套用现在时髦词汇就是“普世”的意义。【我们现在学到的知识都是前人实践、验证的，我们是通过阅读他们留下的各种著作获得的，获得知识时，没有了兴奋和激动，没有了喜悦和幸福。现在在应试政策下，孩子们的课业负担越来越重，每一科都有大量的知识要求背诵，大量的习题和卷子等着孩子们去完成。他们已经没有了自由的可以自己支配的时间，没有了可以自由驰骋的想象力，只是机械的完成各种卷子，俨然成为了学习的机器。】
如何才能避免思想的僵化，怀特海接下来重点强调了两条戒律：一、不要同时教授太多的科目；二、如果要教，就一定要教得透彻。教授大量的科目，却只是蜻蜓点水地教授一点皮毛，只会造成一些毫不相干的知识的被动接受，不能激起任何思想活力的火花。如果只给儿童教授一些少而精的科目，让他们对所学的东西进行自由的想象和组合，他们就会利用这些所学的知识去认识世界，并在现实生活中加以运用。这些孩子自己的发现（discovery)，就是一些普遍的、基础的概念，这些概念能够帮助孩子理解他生活中涌现出来的层出不穷的各种事情，孩子就是要这样来生活。【避免思想僵化要做好两点：授课要少而精；教就教透彻。因为教授的内容少，学生才可能有自由的可支配的时间，他们可以做自己喜欢的事情，可以游戏，可以去思考，哪怕是与课程无关的内容，他们的思维没有停止运转。苏霍穆林斯基也说过：自由支配的实际对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的。孩子有了可以自由支配的时间，才能在轻松愉悦的环境中做自己喜欢的事情，观察自然，游戏娱乐，阅读书籍，才会从课本中走出来去过自己喜欢的生活，才会发挥聪明才智，活跃思维。】
只要拥有多姿多彩的生活孩子才能成为生活的主人，才能成为学习的主人。在生活和活动中他们才有机会活学活用学到的知识。只有过好每一天，珍惜每一个当下，我们才能很好的链接过去并展望未来，否则未来也只能存在于虚幻之中了。
