意识总要通过具体的教学行为来体现。在课堂教学评价中，要 认真观测教师把这些意识转化为教学行为所采用的策略，看它们是否合适，是否有效。在课堂上，教师始终处于两难境地，如既要因材施教，又要面向全体;既要继承传统，又要开拓创新;既要教师主导，又要学生主体等等，所以能否正确处理课堂教学中的种种关系是衡量课堂教学成功与失败的重要标志。
(l)正确处理好继承与创新的关系，要求具有敢于创新的意识和大胆尝试的精神。
(2)正确处理好主体与主导的关系，要求做到服务与指导相结合，教师“教不越位”，学生“学习到位”。主要观测:
①制定的教学目标是否具体、明确、恰当?
②是否重视充分暴露学生的思维过程，鼓励质疑问难?
③是否及时收集反馈信息，调整教学过程?
④是否尊重学生原有的生活经验和知识基础，能充分估计教学的起点，找准教学难点?
(3)正确处理好多数与少数的关系，力求面向全体学生。主要观测:
①是否力求改变单一的课堂交往形式，建立多向的师生、生生课堂交往形式?如采用小组讨论，同桌合作的策略。
②是否注重练习的层次性，设计一些“上不封顶，下要保底”的开放题?
③是否给每个学生都有充分表现自我的机会，特别是对学习有困难的学生?
(4)正确处理好学与用的关系，注重学主要观测:
①是否充分挖掘教材中蕴涵的因素?
②是否注意用生活中的情景和数据编制数学问题?
③是否创造机会，让学生用所学的知识来解决简单的实际问
题?
我自己感觉，其实所有的观测点都在提醒我们，备课时要注意的问题点，如过我们抓住了每一个观测点，岂不就是抓住了备课的方法。
