今天阅读第四部分“跨学科科学教学怎样做”第三个框题“基于 STEM 理念设计单元复习课”（P185——P191）。
内容要点：
本框题介绍了一节基于STEM教育理念的“能量”单元复习课的教学设计与反思。传统科学复习课多以知识重复和应试技能训练为主，缺乏趣味性和能力培养。STEM教育强调跨学科综合与问题解决能力，将其应用于单元复习课，有助于激发学生兴趣，促进知识迁移与立体建构。
教材及课标分析指出，“能量”单元从具体到抽象，从个别到一般，引导学生逐步形成完整能量概念。学生虽有感性认识，但缺乏理性思考和对能量转化的深入理解。基于此，复习课学习目标围绕知识整合、能力提升和跨学科应用展开。
教学设计分为四个环节：创设情境明确设计任务，引导学生从玩具电磁秋千入手，激发兴趣并提出制作任务；工程设计阶段，学生小组合作设计电磁秋千方案，从多方面进行讲解与完善；制作测试环节，小组分工合作完成制作，并记录问题与解决方法；交流评价阶段，通过产品展示、评价和优化迭代，提升学生综合能力。
教学反思强调，STEM理念下的复习课突破传统困境，构建知识网络，创新复习模式，探索教学变革。学生在跨学科任务中理解知识，发展批判精神与创新思维，同时锻炼动手和协作能力。这种教学模式为师生带来新挑战与发展空间，推动课堂向探究性转变，实现知识综合建构与运用。
心得体会：
在教学实践中，这节基于STEM理念的“能量”单元复习课给我带来了深刻启示。传统复习课往往枯燥乏味，学生被动接受知识，缺乏主动探究的动力。而STEM理念的引入，彻底改变了这一局面。通过创设情境，学生被玩具电磁秋千吸引，主动思考其原理，这种兴趣驱动的学习方式，让学生从一开始就全身心投入。在工程设计环节，小组合作的力量得到了充分体现。每个学生都能发挥自己的特长，如电力工程师负责电路，美术工程师负责外观设计。这种分工不仅提高了效率，还让学生在实践中学会了团队协作。在交流评价阶段，学生通过展示作品、互相评价和优化改进，进一步巩固了知识，提升了能力。从教学效果来看，学生对能量单元的知识理解更加深刻，能够灵活运用所学知识解决实际问题。这种跨学科的复习方式，让学生在实践中感受到科学的魅力，培养了他们的创新思维和问题解决能力。同时，教师也在这一过程中不断反思和调整教学策略，与学生共同成长。
通过这节课，我深刻认识到STEM教育理念在科学复习课中的重要性。它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的综合素养。在今后的教学中，我将更多地尝试将STEM理念融入日常教学，为学生创造更多富有挑战性和趣味性的学习机会，让他们在实践中学习，在合作中成长，真正实现科学教育的目标。
