路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！
【书目】《教师阅读地图》
【作者】魏智渊
【版次】2014年6月第1版
【出版】漓江出版社
【内容】
第四章 教师阅读之本体性知识重点图书
（P141~P174）
——读《教师阅读地图》读书笔记
读到本章导读的时候，我是无言的。因为我几乎就是在教参以及习题集中度过21年职业生涯的，且没有系统的整理和深入的研读，秉持简单的“拿来主义”。所以，这么些年一直在原地打转，在茫然中模索。
加入新网师3年，认识到了阅读对于自己和孩子们的重要性，见识了专业阅读者应有的姿态。也报了不少课程，跟随课程安排读了一些书，可我的读并不是知性阅读。觉得需要读和想要读的书太多太多，买书常态化，而读书的随意性还是很强，加之未能养成良好的阅读习惯和不能坚持，而收获甚微。
对标阅读书单，好多书名是熟悉的，被我翻开过的并不多，至今还没有哪本书真正成为我的根本书籍。
就先收录书单，慢慢读起吧！（好像，这又是一种虚幻的自我安慰与满足）
专业阅读地图就像人体的细胞一样，带有相同的基因，拥有共同的生命密码。它们之间彼此联系，彼此丰富补充，共同构成了一个完整的知识谱系——不是死的，而是带有哲学及心理学背景的知识谱系。（P144）
新教育专业阅读地图具有两大特征，结构性和阶梯性。这是基于新教育阅读五大假设的“合宜的知识结构和由浅入深的专业发展路径。”
新教育在选择书籍时依照三条基本的标准：（P145）
针对性，经典性，可读性。
针对性，即强调解决问题，对症下药。
经典性，即强调推荐书籍的精辟透彻，常读常新。
可读性，是强调推荐书籍不能距离一线教师的阅读力太过遥远。大家小书往往是首选。
本章主要列举了语文学科和数学学科教师需要阅读的书目，且不说语文，作为数学教师的我，连这里的许多书名都没有听过，更别说阅读了。
细看，大多书名都被本学期的课程讲师陈六一老师所推荐，他的诗意的数学课堂，不懈的教育追求和倾其所有的课程讲授，让我们赞叹不已。而专业阅读便是他开启这一切大门的钥匙。
高站位源于高起点，高起点源自厚积薄发！
当我的学只停留在听课，做作业，显然是很难真有收获。碎片化的知道反而使我更迷茫。
新教育旗帜鲜明的提出，没有教师的发展，永远不会有学生的成长，没有教师的幸福，永远不会有学生的幸福，教育成败得失的关键在于教师的专业素养。而专业素养的提升源于有目标的阅读，新教育教师阅读地图便为我们提供了方向。
借助地图前行，更容易找到目的地！
