《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》指出要变革育人方式，突出实践，要突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。在项目式课堂中，学生不是为了得到高分而学习，也不是因在动机驱使去学习，而是被项目吸引，以一种“做科学”的方式去解决问题。基于项目的学习对学生来说是鲜活的，它让课堂充满了创造力和感染力。项目式课堂体现以“学生为中心”，聚焦“以学习为中心”，从根本上改变了学生、教师、学习材料和学习环境这四个教学要素之间的关系及作用。学生是学习的主体，做一名真正的发现者和探索者，教师则成为学生学习的协作者。
分析近几年国内外关于“项目式学习”的实践，发现项目式课堂有非常出色的育人价值，主要包括以下几点:
(1)主动性和探索性学习
在各学科项目式课堂教学实施的过程中，学生体现出了比传统式课堂中更浓厚的学习兴趣。项目式课堂促使学生主动学习，激发了他们探究问题的欲望。这种主动性和探索性的学习方式更好地体现出“以学习为中心”，可以培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新能力。
(2)跨学科整合和应用能力
在项目式课堂中，学生需要运用多维度的知识、技能和态度去解决问题，所涉及的知识是多方面的，知识的整合是多层次的，可以是单个或多个章节知识的整合，也可以是跨学科知识的整合。这种跨学科整合和应用能力培养了学生的综合能力和跨学科思维，使学生能够更好地应对复杂的现实问题。
(3)合作与协作能力
项目式课堂鼓励学生进行合作学习和团队合作。在项目中，学生需要与他人合作，分享资源和知识，共同解决问题。这种合作与协作培养了学生的团队合作意识和协调能力。
(4) 反思和高阶思维
在项目式课堂中，学生需要找到创新的解决方案，提出独特的观点和见解。通过这个过程，能够培养创造性思维能力，通过思考和发现新的解决方案，推动项目的进一步发展。项目式课堂鼓励学生对问题进行深入的思考和分析，提出质疑和反思。学生需要学会评估不同的选项和决策，对自己和他人的观点进行批判性思考。通过这个思维过程，可以培养学生批判性思维能力，并使之做出明智的决策。这种反思和高阶思维锻炼培养了学生的自我意识和批判性、创造性等高阶思维能力，促使他们更高效地学习和成长。
(5)能够实现学生核心素养的提升
在项目式课堂中，学生根据驱动性问题，运用已有的学科知识和技能和他人合作来解决真实情境中的问题，通过制订计划、实施探究方案、实验操作和分析数据、建构模型、科学解释、合作和交流等方式创造性地解决问题，并合理地展示公开成果。经历这一过程，学生对相关核心概念的理解将更加深刻，沟通和合作能力逐步提高，问题解决和创新等综合能力得以发展，由此提升自身的核心素养。
