如何理解《义务教育英语课程标准（2022年版）》的各个章节组成了不可分割的有机整体？
在基本理念、育人目标、课程内容、教学方法、评价要求和实施建议多个方面，坚持问题导向与目标导向相统一，坚持课程工具性与人文性相统一，坚持核心素养与学段目标相统一，坚持分级体系与学段教学相统一，坚持主题引领与内容组织相统一，坚持课堂教学与育人方式相统一，坚持教学目标与学业评价相统一，坚持技术赋能与提质增效相统一。
近20年义务教育英语课程改革经历了哪几个阶段？
第一阶段，以2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》为标志。
第二阶段，以2011年颁布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》为标志。
第一阶段义务教育英语课程改革的目的与任务是什么？
1. 课程目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2. 课程结构：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的状况，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3. 课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会，以及科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识与技能。
4. 课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的倾向，倡导参与、探究、动手，培养搜集处理信息、获取新知识、分析和解决问题及交流与合作的能力。
5. 课程评价：改变课程评价过分强调甄别与选拔功能的现状，使评价更好地促进学生的发展、教师提高和教学实践的改进。
6. 课程管理：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
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