放大镜视角可以理解为向内深挖，向内深挖能找到大概念、本质问题等，就是可以通过概念地图来找到这些元素，同时规划单元的结构和序列，了解单元设计的步骤。
概念地图是一条条由概念和案例构成的观念，纵横交错形成的概念地图，包括本质问题和大概念，从而反映专家思维。
概念地图与一般的思维导图不同。思维导图通常仅将概念与概念关联起来，很大程度上反映的是专家结论，描述了路线。思维导图对概念进行简单的连接，因此能促进快速的头脑风暴，而概念地图是一个更能反映过程，并强调如何和为什么的连接，因此概念地图在很大程度上反映了专家思维，围绕大概念来组织概念、案例和问题等，不仅回答是什么还关心为什么，它构建的是地图。单元思维导图主要由概念组成，反映了概念与概念之间的简单关系，并以从属关系居多。概念地图一般有概念、观念、案例、本质问题、大概念等元素组成。
1.概念和观念
概念地图的基本元素是概念，一般呈现的方式是概念或观点。观念由概念组成，描述了概念与概念之间的关系。在概念地图里呈现完整的观念较为困难，因此通常用关键词或关键语句来描述概念与概念，概念与案例之间的关系。
2.案例
案例就是我们所说的具体-抽象-具体高通率迁移中的具体。案例一般指情境中的经验，这里的案例即包括校内的也包括校外的，在概念地图的建构中，案例起到的作用非常大，它能够不断细化我们的认知，以往浅层学习也有案例，但案例往往是作为工具来进行证明的。
3.本质问题和大概念
概念地图的创建通常由本质问题推动，通过本质问题激活相关的案例经验和情境，引发了概念和观念，从而形成了大概念，本质问题的基本假设是世界上一切的专家结论都是由专家运用专家思维，暂时得到的，他既不是原本就有的，也不是一成不变的。还原专家思维的路径，寻着本质问题对事物的理解越透彻越能找到大概念形成专家思维，概念是一种特殊的概念和观念，是反映专家思维的概念和观念。
读书感受：
放大镜思维，是进行单元设计的重要的思维方式。他是向内深挖教材，以现有教材为基点，向内深挖，触类旁通，也就是掘一眼泉。单元设计的放大镜思维，需要建构概念地图，构建认知网络。要设计单元，就要了解单元的大概念以及相应的单元本质问题，并以大概念视角对单元内容进行梳理，建构认知网络，而认知思维是基于概念来建构的，因此概念地图从结构上讲是一个完整的连贯的故事。而概念地图是通过所要设计的，单元的概念观念案例本质问题和大概念构成的，复杂的知识网络结构。在概念地图中，通过本质问题激活相关的案例、经验和情境，引出概念和观念，形成大概念。运用放大镜式为寻找本质问题形成大概念的网状知识结构。提取本质问题是大概念教学的关键。来自真实生活情境的具体案例，提取的大概念，能用于指导生活。追求理解的大概念教学，运用放大镜思维寻找本质问题，校内深挖，提取大概念，形成以个大概念为纲领的概念、观念、案例。运用放大镜思维，让学生感受到学习的价值和意义，教师更好的指导教学，改变教学理念，由教专家结论转向学习专家思维，探究专家思维，经历学习的过程。
