1.1 运动与位置
一、教材分析
运动和位置主要是研究和落实“物体有静止和运动两种状态”及“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念。教材中安排了两个活动，第一个活动是利用一个物体相对于另一个物体是否发生了位置变化，来判断该物体是静止的还是运动的；第二个活动是借助方位盘和软尺，学习采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法来描述物体在某个时刻的位置。通过研讨活动，让学生认识到一个物体相对于另一个物体的位置改变了，这个物体就是运动的；一个物体相对于另一个物体的位置没有发生改变，这个物体就是静止的。另外也让学生认识到需要同时用方向和距离两个因素来准确描述一个物体的位置。在拓展活动中，告知学生某个物体相对于另一个物体的方向和距离，让学生标出物体所在的位置，让学生明确定位物体位置的方法。
二、学情分析
学生对运动已经有了一定的认识，但是他们对物体运动的认识还不完善。比如学生无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，造成这种困惑的原因是学生缺少“参照物”的概念。在教学中，要通过观察图片和视频的方式，让学生小组讨论，学会利用“物体相对于另一个物体是否发生了位置变化”来判断它是静止的还是运动的。通过用方位盘和软尺来帮助学生学会用“相对于另一个物体的方向和距离”的方法对某个物体在某个时刻的位置进行描述，意识到用方向和距离两个因素才能确定物体在某个时刻的位置。
教学准备
学生实验材料多套、多媒体课件。方位盘、软尺、活动记录表。
三、教学过程
（一）、导入新课
1．出示一张小女孩在池塘边喂鱼的照片，让学生观察鱼运动的位置。
2．提问：当我们站在地面上观察时，怎样判断物体是运动的还是静止的？
设计意图：创设情境导入新课，让学生在观察鱼运动的过程中，判断物体的运动情况，从而让学生明白物体的运动或静止状态，自然地引入新课的学习。
（二）、新知探索
活动1：判断物体的运动与静止
1．出示学校开运动会的图片，提问：在运动会上，哪些同学是运动的？哪些同学是静止的？你的判断依据是什么？学生交流讨论。
在运动会上
2．出示公共汽车站的图片，提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断依据是什么？学生交流讨论。
在公共汽车站
提示：学生在对物体的运动和静止状态进行判断时，需要通过另一个不动的物体来比较位置。可以用“和······相比，物体是······”的句式，代替“参照物”概念的表述。
3．只出示一张图片，让学生观察老鹰的运动情况。
（1）提问：老鹰在运动吗？说说你的判断依据。
（2）学生交流讨论。
（3）再出示第二张图，提问：与第一张图相比，你觉得老鹰在运动吗？说说你的判断依据。
（4）各小组交流反馈并汇报结论。
在大草原上
4．小结：一个物体与另一个物体相比，位置发生了变化，我们说它是运动的；位置没有发生变化，我们说它是静止的。
设计意图：通过让学生观察图片，使学生明白，要想准确地判断物体是否运动，必须选择一个标准。
活动2：如何描述自己所处的位置
1．教师阐明活动要求以及注意事项。
（1）材料准备：方位盘、软尺（每两个学生分配一套）。
（2）活动要求：学生先了解教室的8个具体方位，再开展活动。
（3）教师介绍方位盘、软尺的使用方法以及活动的要求。
2．当两人都静止不动时，两人同时获得各自的方向和距离信息，然后确定自己的位置；其中一个学生站在教室的某个位置保持静止不动，另一个学生运动起来，多次改变位置，并用方向和距离来描述自己的位置。
3．各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置。
4．让学生在校园平面图上用方向和距离来描述自己在校园中所处的位置。
提示：
方法1：
材料准备：校园平面图、可移动的透明方位盘、测量尺。
操作：每组一张校园设计图纸，借助透明方位盘及测量尺，让学生将方位盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上（告知学生每小段表示几米），然后描述自己在学校的位置。
方法2：
材料准备：多媒体课件。
操作：出示校园平面图，多次更改“参照物”，让学生描述自己在学校的位置。
5．活动结束后，学生交流讨论“可以怎样描述自己所处的位置？”
提示：选定一个参照物，再用方向和距离描述自己的位置。
设计意图：开展多种活动，让学生用方向和距离描述自己所处的位置，体会只有选定参照物，才能准确地描述自己的位置。
活动3：研讨
提问：通过学习，你们知道怎样判断物体是运动的还是静止的吗？可以怎样描述自己所处的位置呢？
设计意图：对核心问题进行研究，务实科学概念，促进学生科学知识和技能的形成。
活动4：拓展
学生先阅读教材第3页中拓展部分的任务要求，再观察简单坐标图，最后根据方向和距离标出汽车所在的位置。
设计意图：拓宽学生视野，发展学生思维，培养学生的创新能力。
（三）、课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了物体的运动是以参照物作为标准进行衡量的，同时还明白了用方向和距离能够确定物体在某个时刻所处的位置。
四、板书设计：
五、教学反思：
本课以教材中女孩喂鱼的图像为引子，启发学生辨识画面中哪些物体处于静止状态，哪些物体处于运动状态，并归纳得出区分物体动静状态的方法。接着，通过对比前后两幅图片，鼓励学生表达自己的观点和依据，加深他们对物体动静状态的理解。随后，教师指导学生运用方向盘和软尺，采取“基于其他物体的参照来确定方向和距离”的方式，描述物体在某一瞬间的位置，以此让学生认识到方向和距离共同影响物体位置的确立。在活动进行中，教师引导学生们使用精炼的语言进行表述，以此锻炼他们的科学表达能力。
