在《蚕长大了》这一课的教学过程中，我以学生在养蚕实践中的亲身体验为切入点，引导他们分享蚕宝宝的成长变化。上课开始我直接提问：“大家的蚕宝宝发生了哪些变化呢？”学生们能够较为清晰地描述出蚕宝宝体色、身体长短以及粗细等方面的变化。随后，我进一步追问：“你的蚕宝宝在蚕房里都在做些什么呢？”学生们积极发言，提到蚕宝宝吃桑叶、拉便便、爬行等行为。在此过程中，我注重规范学生的语言表达，指出“拉便便”在科学上应称为“排泄”，“爬行”可以表述为“运动”，并强调蚕宝宝从黑黑小小的蚁蚕逐渐变得白白胖胖的过程中，还会经历蜕皮这一重要生理现象。通过播放视频，直观地展示了蚕蜕皮的过程，从学生后续的反馈来看，他们对蚕蜕皮表现出了浓厚的兴趣，甚至会在课后主动与我分享自己蚕宝宝的蜕皮次数。

在课程的第三个环节中，我引导学生仔细观察蚕幼虫的身体结构。学生在描述过程中容易将“气门”误说成“气孔”，因此这一重要结构的正确名称和功能需要着重强调，以帮助学生建立准确的科学概念。

通过本单元的学习，我深刻感受到学生对动物观察活动有着极高的兴趣。然而，如何引导学生将这种兴趣转化为持续的观察行为，并有效地记录下观察到的现象和变化，这对我来说是一个具有挑战性的问题。在今后的教学中，我需要进一步探索和尝试，例如设计更具趣味性和实用性的观察记录表，引导学生定期记录蚕宝宝的成长过程；或者组织小组合作学习，让学生在交流分享中互相启发，共同完善观察记录；还可以利用信息技术手段，如拍摄照片、录制视频等，帮助学生更直观地记录和回顾蚕宝宝的成长历程，从而更好地培养学生的科学探究能力和记录习惯。