师：你建议不建议作者把这个“抱”字改成“护”字？
生：不建议。我的理由是，前面写道“卵石间有多少可爱的小水塘啊”，“可爱”一次就写出了孩子的童真童趣，后面的“抱”就好似孩子抱住了一个娃娃，那种童真童趣就体现出来了，而“楼”“护”字，就好似目前关爱孩子的那种母爱之情了，与上文的意境不符合。所以，我觉得还是“抱”字用的好。
师：说得挺好，你说意境不吻合，其实我觉得意境也挺吻合的。这个地方的用字其实很有讲究，作者用“抱”表达出美的感受，但用“护”我觉得也能表达出这种美感。不要轻易把自己说出来的答案给否定掉。“护”也好、“抱”也好，都要写出什么味道来？
生：写出童真童趣，与“可爱”相映衬。
师：小时候谁抱你呀？
生：妈妈
师：爸爸抱你多不多？（生笑）在这个句子里，小水塘是母亲，谁是孩子？
生：月亮
师：在这个句子里，月亮就是孩子，小水塘都抱着一个月亮，这就有意思了。情感在这个地方就凝聚出来了。今晚母亲牵我手在月光下行走，我所看到的一切，都是母亲和孩子之间的关系。因此作者选用了“抱”字。如果选用了“藏”着，“映着”，可能就达不到这个效果了。所以，同学们，一个词可能就改变整篇文章的意境。好，我们把这个句子的这个词读好，好不好？
生：（齐读）
师：前面还有一个语气词，哪个？
生：哟
师：怎么读？这个字在这里要读出什么味道来？
生：要读出惊喜，惊讶。
师：所以，我们要读出第二个语气词“哟”。大家想想，我在走月亮的过程中，看到这样的小水塘，心理特别的激动，惊喜。把这个字读好，把这个词读好，谁来试一试？注意，最后的“月亮”后面是一个感叹号。
生：（范读）
师：读得真好。今晚和阿妈一起散步的欣喜，与看见小水塘的惊喜就融为了一体。“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”这一句话里也有一个词和这个“抱着”有异曲同工之妙。大家知道是哪个字吗？
生：流着
师：香味怎么会流？月光怎么会流？你一般写这样的情境时会怎样写？一般都是“照着”月光，“飘着”香味。可这里竟然用了“流”字。想一想，告诉老师，怎么就能用“流”字呢？溪水里怎么会流味道，流着月光？
生：这是运用的“通感”的修辞手法。只有液体才会流动，这里运用了作者的想象。
师：这说明这条溪水的两岸怎样？
生：我认为溪水的两岸不仅有山草和美丽的野花，而且还飘着花香，月光散在这片美丽的草地上。这样的环境非常地美丽舒适。
师：大家想一想，这样的花草和香味有没有停止过？（没有）仿佛就从源头开始，一路上都是这样香味和散满的月光。大家想一想，月光在流淌，香味在飘荡，想想这真是一个诗情画意的地方啊。来，我们一边读一边想象。
生：（齐读第四段）
师：“哟”的那种惊喜还没有读出来，而且最后是一个感叹号，大家没有读出来。再试一次……后面又出现了一个语气词“哦”，这节课我们就读好这三个语气词就好。大家有没有发现，这篇文章中，这个语气词出现的频率特别高。哪个同学来读一读这句话？
生：读（哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。）
师：大家有没有发现，这个“哦”出现后有什么作用？
生：美的意境，更吸引人。
师：“哦”前面是写景，“哦”后面是写人，写自己的阿妈，是说给阿妈听的。大家发现，语气词一出现，画面就切换了，切换到了阿妈的画面，这个“哦”字马上转移到了回忆之中。所以，我们在朗读这个“哦”的时候，要把读者带入到回忆之中。来，男同学读“哟”的句子，女同学读“哦”的句子。
生：（分别齐读）
师：同学们读得特别好，很明显这个“哦”就开始降调了，这里不宜读的太响亮，音调不宜太高。因为作者沉浸在自己的回忆中。大家往下看，第二次又出现了一个“哦”，跟前面的“哦”的意境一样不一样？
生：不一样，前面的“哦”是回忆，后面的“哦”是回到现实，写现在的事情了。这样使文章内容更加丰富了。
师：前面内容说得特别好。后面的“哦”是回到现实中催促阿妈。所以，前后两个“哦”完全不一样。我们请一个女生专门读这个“哦。阿妈”，其他内容，我们大家一起读。
生：（按要求演示）
