题目10：常与人争执的赵同学
在我所任教的班级中，有一位姓赵的男同学，常常因生活与学习的琐事与人争执不休，得理不饶人，有时甚至固执己见，撒谎掩饰自己的过错。
事件一发生在自习课上，班长负责维持纪律。当时，张同学与同桌交谈时瞥了赵同学几眼，并稍微动了动嘴。赵同学便认为他们在谈论并辱骂自己，尽管张同学解释他们只是在讨论题目，赵同学仍坚持己见，两人因此争吵起来，严重扰乱了课堂秩序。
事件二发生在我进行单词和知识点听写时。赵同学不断偷翻笔记，窥视同桌的答案，被拒绝后还出口不逊，即使被我制止，他仍小声辱骂同桌。
此类事件频繁发生，屡禁不止。面对这样的学生，我们该怎么办呢？
背景与学情分析：两次事件中赵同学表现的性格特点是：多疑、固执、自私、不会与人交往。形成这种性格背后的原因离不开家庭教育的因素。教师要与家长通力合作改变学生的行为。同时撒谎、考试作弊，也是非常严重的问题。
评析过程：一个孩子的言行举止反应一个家庭的处事原则与教育效果。赵同学的行为既对同学们造成了伤害，又严重影响了自身成长，教师要注意挖掘学生内心世界的真实想法，才能打开教育的大门。赵同学每个行为的背后究竟藏着怎样的原因，我们从哪个方向进行心理上的疏导呢？
方法策略：
1.个别谈话，角色扮演，体会感悟
班主任例举了两个事件，但我想不只是这两个，一定还有很多。针对不同年龄段的孩子应该有不一样的谈话策略。作为小学班主任我首先会采用角色扮演，把发生的情景互换角色演绎一遍，让赵同学也体会一下被人误解、辱骂是什么滋味。其次在引导他反思自己的行为，鼓励他勇于承认错误。
2.家访沟通，引导反思，提出建议
教师进行家访的目的，不是向家长告状，而是了解学生性格特点背后的原因，为什么喜欢与人争执，撒谎掩饰过错，为什么会怀疑同学辱骂自己，为什么考试作弊？是不是家长对孩子的成绩要求过高，是不是家里人总是爱争吵不休？通过层层的追问，引导家长进行自我反思后，再提出以下建议：第一，努力为孩子创设和谐的家庭氛围，家人交流有商有量。第二，适当降低对孩子成绩的要求，鼓励孩子做一些喜欢的有意义的事情，例如：跑步，绘画等。第三，做孩子的榜样，诚实守信，有错就改，宽宏大度。潜移默化地影响孩子。第四，平时多与孩子谈心，关注孩子的内心想法，多陪伴鼓励孩子，及时引导，给孩子以帮助。
3.再次谈话，商讨办法，促进改变
改变一个孩子的行为习惯需要长时间的坚持，需要班主任时刻的关注、关心。一次谈话是远远不够，在与家长达成教育共识后，再次谈话，直入主题，与学生一起商讨办法，学习控制自己的情绪，例如：意念控制法、转移思想法、文字排遣法等。除此之外，制定自我评价单，主要分类：诚实守信、互帮互助、停止猜疑、鼓励同学等。每做到一项就给自己一个小奖励。通过以上办法，慢慢促进性格的改变，规范自己的行为。
4.发挥特长，树立形象，改善关系
班主任根据学生的特长，创设展示的平台，让同学们看到他的改变与进步。并指导他如何与同学相处，帮助他改善同学关系。
反思感悟：每个学生都是独立的个体，教育的策略与方法要因人而异，因势而导。本案例主要在尊重学生与家长的基础上，通过角色扮演，层层提问等方式进行沟通交流，提建议，想办法，站在学生与家长的视角，达成教育一致性，慢慢促进学生改变。
