今天阅读《行走在生态教育的路上》一书，读到《开发校本课程，确保环境教育常态》一节，对于玉林学校的一些成功做法，颇有感触。
长期以来，学校德育的主要功能围绕如何处理人与人、集体与社会组织的关系，而相对忽略了如何处理人与自然，也包括人与其他生命体的关系的教育内容。将生态伦理纳入学校德育是德育对象从人与人扩展到人与自然，在学校德育中要使学生形成既要对他人和社会承担责任，也要对后代，其他生命乃至整个自然承担责任的道德观。
为此，玉林学校通过建设生态校园，社会实践，社区服务等方式开展丰富多彩的环保德育实践活动，加强与现有德育课程几个课学科的渗透，开设相关选修课，从而使学生在学习知识与参与活动的过程中树立起可持续发展的生态伦理观，并最终转化为自觉行动。
学校从生态环境，生活环境和环境问题三个方面，开发三至六年级研究性实践活动等环境教育校本课程。课程将选取学生身边的环境教育问题为话题，重点突出探究性学习的过程与方法，通过观察、实验、调查、测量、操作、查资料以及评价等活动，创设“想一想”，“说一说”，“做一做”，“评一评”、“导航台”、“试验田”、“能源库”、“他山石”、“创新园”等导学栏目，把学生的自主学习、合作学习、探究性学习与激励评价有机融合为一体，充分体现课程的活动性，探究性和实践性特点。
玉龙学校的校本教材的开发，有针对性，有具体操作，既锻炼了学生的能力，又丰满了课程的发展。课程实施采用弹性课程制，形成校外内外结合，课内外沟通的开放环境教育活动课程，对学生进行有目的、有计划、比较系统的环境教育。通过课堂教学向学生传授有关环境的基本知识，激发学生探究环境知识，增强环保意识，改变环保行为的欲望。
