在小学阶段，阅读课程的目的是什么?

这里，要引入一个概念，这个概念取自苏霍姆林斯基，叫“阅读自动化”。

我们今天读金庸小说，读得特别开心，但是，三年级的学生却享受不到这种乐趣，为什么?不是因为他们的识字量不够——金庸小说中也有许多字我们不认识呢。并不是字都认识就能读懂了。给你一本尼采或海德格尔的哲学作品，你会发现，每一个字都认识，但合起来不知道是什么意思。孩子们读不了金庸，主要是因为阅读没有达到自动化程度，不能够直接地快速地汲取意义，将文字翻译为大脑中的画面。而这种能力，就是自动化阅读的能力。

这种感觉，就像打字或开车。以打字为例，我们在写作的时候，我们的全副身心，都在思考写作的内容，并转变为文字。如果我们的打字没有完成自动化，写作将会变得困难。因为你一边思考要写什么内容，一边要考虑这个字应该怎么打，你就无法写出很好的文章，更不用说快速地写了。

注意，在这里，自动化并不是指会不会打某个字，而是指可以连续地打字，而不必思考这个字应该怎么打。在阅读中，实际上就是你的注意力不用停留在任何字词上，你的眼睛扫过去，能够快速地从一行文字中汲取意义，形成画面。在这里，关键不是打字能力，而是让打字成为潜意识。成为潜意识，才会自动化。

换句话说，孩子们只有学会了打字，才能流畅地写作，只有学会了开车，才

会自由地自驾游，只有修好了公路，才能快速地到达目的地。

所以，在小学阶段，或者说，在五年级以前，学生就好像待在驾校里，主要的任务，不是汲取知识，而是练习驾驶技术，为未来周游世界做准备。

或者说，在小学阶段，学生的主要目的不是学习，而是构筑基本的学习能力。又或者说，在小学阶段，学生的学习，主要是基础学习能力的学习，这是未来真正学习生活的预备，这或许就是小学的意义。

很多小学生上了中学以后学业落后，主要原因是没有学好驾驶技术，就过早地上路。结果，一开始似乎领先，到后来越来越落后。因此，苏霍姆林斯基讲过一句话，小学高段和初中学业成绩有问题，主要需要补阅读，就是基于这种洞察。

如果小学语文，甚至整个小学，只允许训练一种能力的话，那么，必定是自动化阅读能力。这种能力，就是智力。它是所有智力学科的基础。解决了这个问题，就是赠予了孩子一生有用的财富。

那么，自动化阅读的能力，从何而来?

只有一条路径，就是海量阅读。注意，说的不是大量阅读，是海量阅读。要让自己打字速度变得飞快，怎么办?只有大量练习，没有什么捷径。同样，要让阅读变得自动化，就要依赖于大量的阅读。阅读的数量越多，阅读的速度越快，阅读的品质就越高。这个自动化，也可以翻译成另一个词，就是“语感”。所谓的语感，就是不用分析，直接判定，潜意识里就能够领会，这就是自动化——是通过足够数量的阅读形成的。

做一个思想实验，假设孩子没有课外的阅读，只学习教材。每一节语文课，上课老师的水平，都是名师、大师级别的。那么，六年下来，孩子的语文素养会如何?  答案是什么呢！    ——就像你教人打字，你把打字的技巧，研究到了大师水平，然后传授给学生，但是，如果学生没有足够数量的打字训练，仍然不可能达到自动化水平。相反，你什么打字技巧也不教，扔个电脑或打字机给学生，练习的时间足够久，仍然可以达成自动化。

这里潜藏着的，是语言学习本身的规律。即语言学习中，“输入量”是关键性的，本质性的。

在这里，有两条学习的规律，要不断地重申——

1.80%的学习，是在潜意识里发生的。

孩子读一本书，沉迷于其中，学习就正在发生。学习发生的标志，是大脑处于兴奋状态。孩子并没有意识到他在学习，他却在不知不觉中经历了学习。

2.学习过程，是线性和非线性的结合。

什么意思呢?就是说，学习并不是一个简单的循序渐进的过程，而是既有循序渐进，也有突然的飞跃。在某一个瞬间或某一个时期，学生会突然感觉到自己飞跃到了一个新的层次。这个过程，也可以简单地称为量变与质变的结合。语言学习的规律，就是量的积累，引发质的飞跃。但是，如果数量达不到临界点，质的飞跃，就无法完成。

现在许多学校和家庭都重视阅读了，但是，阅读更像是一种点缀。例如，一周开一节阅读课，对提升学生的阅读能力，能有多大帮助?杯水车薪。而且，本来应该是快乐的阅读，又承载了太多的语文学习的目标，甚至有可能损害阅读。

经常还会出现另一种情况，就是抓了阅读，然后发现，成绩又下来了。最后不得不一手抓阅读，一手抓练习。甚至，专攻于语文练习了。结果，老师和学生都很疲惫。

有人说，书读多了，语文成绩自然就提升了。实际上并不是这样的，有两点要注意:

首先，孩子的书读得可能并不多，还没有达成足够的数量以至于产生质变的程度，因此，读书还没有办法高效地转化为理解力。

其次，哪怕读的书足够多，也只能说有助于语文成绩。

读书就像强身健体，你天天跑步，天天健身，身体特别好，有力量，爆发力强。然后，你跟一个练过跆拳道的人去对抗，你往往打不过他。为什么?你的体质好，是练习跆拳道的基础，但是，如果缺乏技术指导，你的力量的转化率就非常低。

很容易被体质不如你，但是经过专业训练的人击倒。

但话说回来，一个人如果只重视跆拳道技术，但是不注重基本体能的训练那么，他能够走多远?他练了十年，可能会被一个体能特别好，但只练习了两年的人轻易击倒。

跆拳道练习到最后，为什么要分重量级?因为大家都掌握了基本技术，最终拼的就是力量。体能好，力量强的人，自然会容易胜出。

所以，现在有些小孩，从学前班就开始练习跆拳道，是非常没有必要的。回到语文教学中来，阅读与教材学习，是缺一不可。二者之中，阅读更为根本。只阅读不学习教材，不进行精确的文本解读训练或理解训练，那么，阅读所获得的积累，就不能够最大限度地发挥力量;同样，只学习教材而不补充大量的阅读那么，学到的东西，往往只是花拳绣腿，也根本无法转化为能力。最好的情况就是既抓阅读，也抓教材学习，双线并进，相互成全，这是“高素养，高成绩”的必由之路。

最终那些能考到清华北大的学生，基本上都是素养与成绩俱佳的。

概括一下，语文学习，实际上需要双系统:一个系统，是以阅读和自由写作为核心的系统，强调兴趣且数量优先;一个系统，是以教材和精确写作训练为核心的系统,强调训练且效率优先。前一个系统,我们经常称之为“浪漫”后一个系统，我们经常称之为“精确”。

这两个系统在时间投入上有一个大致的比例。不是很恰当地说，在小学阶段，浪漫与精确的比例，应该遵循二八原则，前者应该占据 80%的时间，后者应该占据 20% 的时间。到了中学阶段，仍然遵循二八原则，但是要颠倒过来。

就像练习跆拳道,越是早期,越要重视体能训练,越是晚期,越要重视技巧训练，因为体能已经有了坚实的基础。

到目前为止，我们可以稍微总结一下。

小学阶段语文学习最重要的任务，是培养自动化读写能力，尤其是自动化阅读能力，这是我们学好所有学科的基础。

要培养以自动化阅读为核心的语文核心素养，我们需要采用双系统:一套系统强调阅读，遵循数量优先的原则;一套系统强调训练，遵循效率优先的原则。前者我们称之为浪漫，后者我们称之为精确，浪漫与精确相互编织，相互影响。在比例上，小学阶段应该以浪漫为基础和核心。