学生是真的懒吗？
加德纳教授说:“懒惰的儿童其实正在享受懒惰的好处。”其实作业完不成的学生所表现出来的懒惰更多的时候是他们缺乏自信，或者说就是根本就不会不懂。他们只是用懒惰做自己的保护伞。如果教师或者父母总是用懒来替做得不好的孩子开脱的话，那就会弱化他们本应通过训练而提升的能力。
处理学生的各种问题，我们总爱问学生“为什么”，沈丽新老师认为，教师经常地、反复地使用问句，可能会让孩子心生畏惧。其实，这就是涉及的是沟通的问题。大量的“为什么”是不能唤醒学生的自尊，也不能激发学生为了维护自尊而改变相关的行为。
学生在成长过程中会不可避免的出现错误。当他们犯错后，我们要做的是不是质问为什么，一味地质问为什么只能让他再一次巩固自己的犯错过程，强化犯错思维。我们应该明确他们的错误点，并给予正确的指导。
教师是一个特殊的职业，他面对的是一个个活生生的人，一个个需要教育引导的幼小个体。由于工作的需要，教师会对学生发出很多指令。那教师如何发出这些指令，才能够让学生高效接受，使效果最大化呢？
沈丽新老师认为，教师对学生发出各种指令的时候，需要做到精准。课堂教学，指令要精准、到位；室外活动指令要精准、有效；个别教育，指令要精准、温和。切记:少一些“为什么”的发问；少一些训斥的质问；少一些无关紧要的询问。需要让学生做什么，简明扼要，干脆利落地阐述清楚即可。
“对学生发布的指令越精确，教学现场越有序，师生关系才会越和谐，教育才可能真正发生，学生才可能更好地学习。”
