第三方评估学校教师工作业绩能真正促进教师发展吗？

陕西省中小学教学名师薛朝阳经历的第三方评估案例

薛朝阳

为了保证评估结果的真实、客观、公正和提升公信力，很多企业项目、政府部门引入第三方评估机构来评估打分，以提质增效。最近几年第三方教育评估也进入了教育领域，从招聘教师、学校考评等逐渐扩展到对普通教师日常教育教学的工作的评估。

第三方教育评估机构是独立于政府教育管理部门和学校之外的，具有专业评估能力和资质，以公正、客观、科学的态度和方法对教育领域的相关要素进行评估、分析和评判的专业组织。

一、教师背景介绍

薛朝阳是子长市中学正高级教师，省特级教师、省教学能手、省中小学教学名师、省名师工作室主持人，目前带领团队承担的陕西省2022年规划课题《乡村教师学习共同体建设研究》正在进行中。从事英语教学工作32年，一直深耕在教育教学一线，尤其是在三新背景的课程改革领域积极探索，2024年7月25日在南京的教师论文高级研修班会议上，因在课例研究方面工作实在，成效显著，受深度学习共同体领衔博士、上海师范大学副教授陈静静的邀请在大会进行了交流分享，介绍了在英语观课中使用焦点学生完整学习历程的观察与关键事件分析的课堂观察法的实际应用和操作流程。

二、考核过程关键事件实录

在对省级骨干教师进行的业务督导考核与评价中，薛朝阳于2024年4月19日10点10分接受第三方教育评估机构英语组仅有的一位专家的考评，考评过程中的一些关键事件如实记录如下：

场景一：30分钟无生微型课展示

（薛老师模拟真实上课场景上课，提出问题，并模拟学生回答出不同的答案并引导改正）大概10分钟左右。

专家：不能模拟学生回答，讲就对了。

（薛只得按专家要求做）

场景二：答辩与专家建议

专家：上英语听力课老师不能走动。薛：播放英语听力期间走动是为了了解学情，以便决定下一步的播放方式。高考英语听力音频都有背景杂音，听力应与生活接轨。

专家：高考听力就不能走动。

薛：高考是特殊情况，保证公平，但常态课应让教学生活化更利于学生的成长。

专家：高中英语听力材料必须复印发给学生。薛：初中英语听力材料附在课本后面，一般来说听完听力材料后，教师应引导学生阅读听力材料。但高中英语听力材料在教师用书的附录部分，应该是由老师决定是否需要印发。如您所说必须印发给学生，课本上为什么不附印？

场景三：答辩完毕专家：上课和答辩结束了，你可以走了。薛：按流程不是还有个工作汇报吗？

专家：那就汇报吧。

场景四：汇报自我研究和工作室工作专家：英语教学就只说英语教学，不管大教育。薛：？？？教育不是培养全面发展的人吗？现在不是强调学科融合吗？英语教学与实际生活接轨、与人的发展结合属于英语教育的范畴。

考核后反思：

[if !supportLists]1. [endif]第三方评估机构的专家的专业水平和素养能胜任此项工作吗？

从上的面过程看，该专家并没有严格按考核流程行事，如答辩完就让离开，还是该老师要求才同意按流程办事。也没有核实相关工作的资料。薛老师是英语组第三个进行考核的，前面两位老师没有进行汇报，而是专家展示了个人及女儿的资源。自薛老师以后的三位都进行汇报。

专家连考核程序都不严格执行或不知道，这样的专家的敬业精神与可信度值得怀疑。

在新课标如火如荼推进的当下，国家大力推行大育人观下的学科教学，所以提出学科融合，义务教育阶段专门有跨学科教学的课时规定，由于英语学科本来就是综合融合课，所以没有单独设立。作为评估专家，竟然公然否定教育是培养全面发展的人的基本方向，学科教学只谈学科，不谈“人”，不谈学科融合。评估是为了更好促进老师们贯彻党的教育方针政策，这位专家是不知情，还是有意误导广大英语教师违反国家的政策。

[if !supportLists]2. [endif]第三方评估机构对当地教育情况不能反应真实情况。按照业务督导考核评估流程，微型课30分钟，课后反思10分钟，提问答辩10分钟，自我研修和骨干引领汇报20分钟，就这短短的70分钟坐在汇报点是否能全面真实地考核评估教师真实工作情况？况且还有去掉一些环节的情况。

[if !supportLists]3. [endif]第三方集中评估扰乱正常工作。评估要求教师提前准备很多东西，用于应对汇报和考核，正常的教学秩序被打乱，这样的考核评估到底是为了真正督导还是为了考核而考核？督导专家为什么不能走进学校、走进班级、走进教师的日常工作来主动全面地去了解教师的日常教学工作，以评估教师的真实工作。

[if !supportLists]4. [endif]打击了很多教师的积极性。专家的随意、不专业、带着个人情绪的考核评估，其考核结果的可信度值得怀疑，况且只是一个专家进行考核。不公正、不科学的考核结果必然起不到应有的效果，反而会打击教师的积极性。