今天读到《我之学校观》这一章节时，其中有一句话——“学校要培养‘整个的人’，不是只会读书的机器”，这就提醒我小学数学教学不能只盯着“算得对不对”，更要关注学生“会不会想”，教“长方形的面积”时，我不再直接演示“长方形面积=长×宽”的推导过程，而是给学生准备了小正方形、剪刀、拼图板，让他们自己拼一拼、剪一剪：有的学生把长方形摆满小正方形，数出个数；有的学生把长方形剪开，拼成之前学过的正方形；甚至有学生发现“长方形的长就是正方形的边长，宽就是摆的行数”。哪怕有学生走了弯路，比如拼错了图形，但在纠错的过程中，他们学会了“转化”的思维——这种“自己探索、自己发现”的能力，比记住一个面积公式更有价值，也真正实现了“教育即生长”，让学生在数学学习中长出“思考的能力”。
《我之学校观》就像一面镜子，让我明白：好的小学数学课堂，不该是“教师教、学生听”的单向输出，而应是“把生活搬进课堂，让学生主动生长”的乐园。往后教学中，我会继续带着陶行知先生的理念，多站在儿童的角度设计课堂，让数学不再枯燥，让每个学生都能在数学里找到乐趣与自信。
