景德镇市小学数学（北师大版）2025年春季教学指导意见

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，北师大版小学数学教材也进行了修订。北师大版第五版新教材于2024年秋季开始投入使用。目前小学一年级使用第五版新教材，二至六年级仍然在使用第四版老教材。在这新旧更替的关键节点，我们的教学工作迎来了新的挑战和机遇。为了帮助大家更好地把握新教材的特点与教育理念，更好地贯彻《义务教育数学课程标准（2022年版）》精神，切实落实“双减”政策，提升课堂教学质量，特制定本指导意见，供全市小学数学教师参考。

一、第五版教材与第四版相比突出特点

1.强化立德树人根本任务：第五版教材更加注重培养学生的品德和素养，通过数学学习引导学生形成正确的价值观和人生观。

2.以核心素养为统领，整体布局教材设计：第五版教材以核心素养为统领，逐册逐单元落实，注重核心素养的全面覆盖、均衡发展和单元素养目标的侧重。每册教材的单元学习目标原则上都应覆盖11个核心素养目标，但会根据单元内容特点有所侧重，避免强行覆盖。新教材强调学生在数学学习过程中逐步形成和发展核心素养，强调在真实情境中解决问题，例如通过“分蛋糕”“拼长方形”等活动理解分数和因数概念。 

3.以“情境+问题串”呈现内容，构建“五位一体”：通过创设学生感兴趣且与重要内容具有内在关联的特定情境并引出一系列问题，让学生在教师引导下经历发现、提出、分析、解决问题的过程，实现数学知识发生和发展过程、学生学习过程、教师教学过程和课程目标实现过程的统一。

4.立足“教—学—评”一体化，系统落实核心素养：教材配合教师教学用书，帮助教师明确“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，促进教师的教、学生的学以及课程标准、专家命题保持目标一致。

5.系统设计活动经验课，强化经验积累：注重通过各种活动设计，帮助学生积累数学活动经验。结合真实情境，产生驱动性问题，引导学生主动开展一系列的研究，亲身经历实践与活动的全过程并形成相应的成果。

二、课堂教学策略上的主观改变

1.确立核心素养下的教学目标：教师应结合学生实际确定教学目标，明确教学对学生学习内容要达到的水平程度的期望，以确保教学有明确的指向。

2.注重情境创设：教师应善于创设与学生生活实际紧密相关且富有数学内涵的情境，引导学生在情境中发现问题、提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，激发学生深度参与数学学习。

3.引导学生自主探究：鼓励学生自主探索、合作交流，让学生在解决问题的过程中逐步理解和掌握数学知识和方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。教师应给予学生充足的时间进行观察和讨论，鼓励学生独立思考、合作交流，积极表达自己的想法。

4.强化“教—学—评”一体化：教师要明确教学目标，将教学过程与评价过程紧密结合，通过多样化的评价方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。

5.关注学生个体差异：尊重学生的个性差异，因材施教，为不同层次的学生提供适合的学习支持和指导，帮助每个学生都能在原有基础上得到发展。

6.利用直观模型和图形搭建学习的脚手架：对于低年级学生，教师应充分利用实物、直观模型以及图形等辅助教学，帮助学生更好地理解数学知识。

三、知识讲解逻辑的重要调整

1.突出核心素养的培养：在讲解知识时，要更加注重核心素养的渗透和培养，将知识教学与核心素养发展有机结合。例如，在讲解“运算能力”时，不仅要让学生掌握运算方法，还要培养学生的推理意识和数学思维。

2.加强知识之间的联系：注重知识的系统性和连贯性，帮助学生建立知识之间的内在联系，使学生能够从整体上理解和把握数学知识体系。

3.注重知识的生成过程，强化经验积累：改变以往直接传授知识的方式，更加关注知识的生成过程，引导学生经历知识的形成过程，让学生在过程中理解和掌握知识。注重让学生经历过程、积累经验，不急于学习数学概念、掌握数学公式或定理。

4.放慢学习节奏：第五版教材放慢了知识学习的节奏，确保学生有时间去探索和理解数学概念。例如，在“10的认识”中，教材不强调数位和计数单位，让学生通过充分的动手操作经验来认识10。

四、落实刘坚教授“什么是一节好课”理念

什么是一节好课

——新世纪小学数学教材主编 刘坚

“一节好课”是指北师大版教材编写者期待的小学数学课堂上，儿童在老师的帮助下自主学习数学应有的样子。“好课”绝不是只有特级教师才能上出来的课，而应该是每一位普通教师都可以追求的课。

一节好课首先是一节真实的课。这样的课也许看到的课堂效果“不那么理想”，其背后的原因是教师在上课的过程中真正放手让学生自主学习，因此“显得”课堂效率没那么高，学生的语言没有那么流畅，学生在数学上的表现没有那么“优秀与整齐划一”，但是它就是学生集体真实的学习过程。

我特别希望，尤其是希望一年级的老师，要关注课堂中对学生必要的鼓励，关注学生是否善于倾听，关注是否弄明白“我们到底要做什么事情”，关注学生如何能够比较清楚地表达自己的想法；教师要带着这些关注，组织课堂。在教师创造性地呈现教材情境的基础上，学生们对情境会有各种各样的理解、会提出各种各样的问题；教师有机地结合学生提出的问题，顺水推舟引导学生关注教材“情境+问题串”中的每一个问题，并在确保每一个学生都理解了问题涵义的基础上，教师真正把随后的时间留给学生自主探究；如果这个问题的难度有较大的挑战性，可能教师还要组织必要的小组合作学习环节；而且在学生自主学习、小组合作期间，老师可以有针对性地“辅导”和记录不同类型学生的学习进程、发现一些有价值的“作品”……；真正放手让学生独立思考、小组合作，是有可能形成多样化的策略和有启发的结论与作品的。这个过程中，老师尽可能少一点牵引着学生、直奔老师心中或教科书上的知识点和标准答案，多一点空间让学生或学生团队面对情境、面对问题开展数学探索和数学活动。

一节好课当然不是教师在学生的学习过程中完全袖手旁观。教师的作用是要将教科书中静态的情境动态化、可视化、有驱动力，更加激发学生的兴趣，让学生感受到将要面对的是一件很有意义、值得探索、需要付出努力的场景；教师要努力找出一个让同学们都比较感兴趣的共同问题(当然希望就是课本上的问题)，引导学生调动已有的生活经验和背景知识，去做、去写、去画、去表达。

在一节好课中，可能会出现学生的一些表现超出预期，也可能教师的教学经验并不那么丰富；但是，只要教师能本着一颗与学生共同学习、共同探索、共同成长的心态；课堂上，能够让我们感受到学生的学习更加自主、思维更加丰富多样，不同的学生能够把自己的原生态的经验与风格带进课堂……，这就会是“一节好课”。

刘坚教授认为，一节好课应关注学生核心素养的培养，注重学生的主体性和实践性。在第五版教材的教学中，教师应：

关注核心素养：明确每节课要培养的核心素养目标，并在教学过程中加以落实。

以学生为主体：把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，教师起引导作用。

注重实践性：通过实践活动让学生经历数学学习的过程，积累活动经验。

新世纪（北师大版）好课的基本准则：

1.尊重新世纪教材“情境+问题串”的展开逻辑和基本内容，引领学生经历知识的发生发展过程；

2.课堂上教师讲授的时间越多越有可能不是一节好课，原则上学生独立学习和小组合作学习时间不少于20分钟；

3.课堂上要有足够的机会暴露学生的思维过程、迷思和错误。

落实刘坚教授“一节好课”理念的路径：

1.真实问题导向，关注学生的学习体验：一节好课应以学生为中心，以实际需求驱动学习，关注学生的学习体验和感受，让学生在课堂上积极参与、主动思考，体验学习的乐趣。例如“设计秋游预算方案”综合运用四则运算和数据分析。 

2.注重学生核心素养的发展：课堂教学不仅要传授知识，更要注重学生核心素养的培养，如自主学习能力、创新思维、合作能力等。

3.强调教学的有效性：教师要根据学生的实际情况，合理设计教学内容和教学方法，确保教学目标的达成，提高教学的有效性。

4.营造民主、平等的课堂氛围：建立民主、平等、对话、协商、包容的课堂文化，尊重学生的个性差异，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。

五、教学设计上的重点改变

1.以核心素养为导向设计教学目标：教师应基于核心素养进行整体教学设计，确保学生在不同的学习阶段均衡发展。明确每节课要培养的核心素养目标，并将其贯穿于教学设计的各个环节。

2.设计多样化、富有挑战性的活动经验课：根据教学内容和学生特点，设计多样化、富有挑战性的活动经验课，如小组合作、探究实验、项目学习等，让学生在活动中积累经验、发展能力，注重学生的实践性和主体性。

3.“教—学—评”一体化，评价方式的多样化：立足“教—学—评”一体化进行教学设计，明确“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。注重采用多样化的评价方式，如表现性评价、过程性评价、终结性评价等，全面评价学生的学习情况，及时反馈教学效果。

4.加强教学反思与改进：教师要养成教学反思的习惯，及时总结教学中的经验和不足，根据反馈信息调整教学设计，不断优化教学过程。

六、具体教学片段举例

片段1：一年级上册“10以内数加与减”

情境创设：教师可以创设一个“水果店”的情境，让学生在购买水果的过程中提出数学问题。

问题串引导：引导学生提出“买了3个苹果，又买了2个苹果，一共有几个苹果？”等问题。

自主探究：让学生自己尝试用小棒、手指等工具。

片段2：分数乘法意义探究

情境创设：分蛋糕问题——“一块蛋糕的2/3被吃掉1/4，还剩多少？” 

学生活动：学生用圆形纸片折叠涂色，直观理解“2/3×1/4=1/6”，再总结算法。 

片段3：因数与质数学习

学生活动：用12个小正方形拼长方形，记录所有可能的长宽组合，引出因数概念，并分类讨论质数与合数。 

片段4：“挖红薯”

通过说一说、画一画和移一移等活动，帮助学生直观地建立对等号相等关系的理解，体会等量关系的传递性。这一教学片段体现了第五版教材注重情境创设、强化经验积累的理念。

片段5：“介绍我的教室”

结合真实情境，引导学生对教室里物品的空间位置关系进行观察，并介绍自己的教室。这一教学片段体现了第五版教材注重任务驱动、强调学生实践性的理念。

七、对一线教师的若干建议 

1.深入研究教材：教师应深入研究第五版教材的特点和理念，明确教学目标和核心素养要求。深入分析单元目标与核心素养对应关系（参考教材编写组培训资料）。 

2.加强教学反思：教师在教学过程中应不断进行反思和总结，及时发现问题并改进教学策略。每单元尽力设计至少1个跨学科项目（如“校园植物统计”），撰写教学日志记录成效。

3.创新教学方法：根据第五版教材的特点和学生的学习实际，创新教学方法和手段，提高教学效果。

4.加强家校合作：与家长保持密切联系，定期通过家长会展示学生数学作品（如统计图表、几何模型），共同关注学生的学习情况和成长发展，增强家长参与感，形成教育合力。 

5.关注学生差异培养学生兴趣：教师应关注学生的个体差异和学习需求，因材施教，确保每个学生都能在数学学习上有所收获。通过丰富多样的教学活动和情境创设，激发学生的学习兴趣和积极性。

6.资源建设与专业成长：建立区域共享题库，收集优质课例、微课视频，形成校本资源库。参与北师大教材线上培训，关注“新世纪小学数学”公众号获取更新解读。

第五版教材更加注重学生的核心素养培养和实践性学习。作为教师，我们应深入研究教材特点，创新教学方法和手段，关注学生的学习需求和个体差异，努力提升教学质量和效果。

附录：

1.新世纪小学数学公众号：微信中搜索；

2.京师教育资源网www.jsjyzy.com；

3.新世纪小学数学官方网站：xsj21.com;

4.一年级上册《小猫钓鱼》教学设计；

5.强化立德树人 落地核心素养——《小猫钓鱼》教材调整分析与教学思考；

6.“数”启智，“德”润心——从《小猫钓鱼》看新课程小学数学教学中德育重构研究。