亲爱的家人们：
见信好！又一周的学习结束了，孩子们在课堂上认真思考的模样、课间和小伙伴分享趣事的笑声，都是他们成长里特别珍贵的小片段。这周我们语文刚好学到第六单元，整个单元都围绕“父母之爱”展开，想和大家聊聊孩子们在这单元里的收获和变化。
这单元的课文每篇都花了近三节课的时间，一边带着孩子们理清文章结构，把该掌握的知识点学扎实；一边更想让他们“走进”课文里去辨析——比如从文中人物面对家里困难的做法里，体会爸妈平时的辛苦；从作者对父母的理解里，慢慢明白“被爱”的同时，也要学着用自己的行动担责任，比如认真写作业、主动帮家里做事，都是对父母的一种体谅。
课堂上我们还聊过一个话题：“到底怎样才算是长大？”一开始有孩子说“长高了就是长大”“能自己吃饭就是长大”，聊着聊着大家就懂了：长大不只是外表或生活能力的变化，更重要的是心里能装下别人——比如看到妈妈累了会主动递杯水，知道爸爸工作忙不缠着要玩具。就像课文里的吴冠中，因为知道爸爸不容易，就用“不缺课、每次都考优秀”的努力走出小村子，孩子们也跟着明白：把自己的事做好、朝着目标努力，其实就是用行动在回报父母的爱。那天好多孩子还分享了家里的小事，有人说“妈妈每天早上都帮我把书包收拾好”，有人说“爸爸再累也会陪我读绘本”，这时候他们才发现，爸妈的爱早就藏在这些平常小事里了。
学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，孩子们的讨论特别热烈。大家慢慢弄明白：成长里不能只有表扬，也需要批评——就像妈妈常说“你做得真棒”，是想鼓励我们；爸爸偶尔说“这里还能再做好点”，是怕我们骄傲。而且这两种爱不一定都来自爸妈，可能是奶奶的鼓励、爷爷的提醒，或是老师的批评。我们还一起读了课文原著的结尾，聊怎么看待别人的评价，最后孩子们都同意：听到表扬不能飘，知道自己还有进步的空间；听到批评也别难过，想想怎么改进，做个有自己想法的孩子。
其实这单元不只是学语文知识，更像是给孩子们上了一节“爱的课”。作为陪着孩子长大的人，我们怎么跟孩子说话、怎么评价他们，怎么让他们感受到“被爱”，又学会去“爱别人”，是咱们都该一起琢磨的事。或许我们可以试着换种方式和孩子相处：孩子做错了，别急着指责，帮他想想怎么改；孩子闹脾气时，别忙着大吼，蹲下来听听他的想法；也别不好意思说“爱”，睡前跟孩子说句“妈妈、爸爸爱你”，他会记在心里的。让孩子从我们这里得到信任，知道有人支持他，这样他不仅能好好成长，也会学着把爱传递给别人。
最后也想跟大家分享一点关于父母角色的小想法：妈妈平时的一举一动，比如待人接物的样子、做事的态度，都会悄悄影响孩子的品德和气质，就像春雨一样，慢慢滋润孩子的心；爸爸的引导也很重要，比如陪孩子拆玩具研究原理、跟孩子聊喜欢的书，能帮孩子找到兴趣，学会理性思考，像灯塔一样给孩子指方向。随着孩子慢慢长大，爸爸可以多参与到孩子的成长里，妈妈也可以适当“放手”，别什么都替孩子做，让他试着自己整理书包、自己解决小问题，慢慢学会独立。就像孩子的生命是一棵小树，妈妈的爱像大地，无条件给它养分；爸爸的爱像园丁，帮它剪掉歪枝，让它长得更直。希望咱们都能找到最适合的方式，用爱陪着孩子慢慢长大。
最近我们带着孩子们正在读《水浒传》中鲁智深人物的共读，想和大家聊聊这次共读的具体做法和孩子们的收获。
考虑到《水浒传》的古典语言和情节对五年级孩子有一定挑战，我们没有赶进度，而是用了“自读+批注+共读分析”的组合方法：先让孩子自己读章节，把不懂的地方、喜欢的句子或者对鲁智深的初步印象用批注记下来；接着我们再一起梳理主要情节——比如“拳打镇关西”“倒拔垂杨柳”这些关键片段，孩子们你一言我一语回忆细节，确保每个人都跟上节奏；最后围绕情节分析鲁智深的人物形象，从他“路见不平就出手”的做法里，聊他的直率和仗义，从他“救了人后考虑周全”的细节里，品他粗中有细的一面。
就在这样的分析里，孩子们慢慢悟到了一个道理：一个人会成为什么样的人，其实和自己的选择分不开。就像鲁智深选择帮金氏父女，才让我们看到他的善良；学习也是一样，如果心里想着要学好、要搞懂知识点，就会主动去钻研；要是只想着应付作业，就很难真正学到东西。所以孩子们也明白，想让自己进步，得先清楚自己的目标，再踏踏实实地去做。
借着这次《水浒传》共读的机会，我们准备开展微演讲活动。可能有家长好奇，五年级孩子为什么要学演讲？其实不只是想锻炼他们“敢说话、说清楚”的能力，更想让他们把读水浒的思考“输出”出来——比如让孩子上台讲“我眼里的鲁智深”，既得回忆书中情节，又得组织语言，还能锻炼胆量。后续我们还会围绕不同主题搞演讲，甚至让他们试着做简单的课件。毕竟孩子们平时读了不少书、有很多想法，总得有机会展示出来，让别人知道他们是怎么思考的。现在的社会很看重表达和展示能力，与其等以后需要了再着急学做PPT、练演讲，不如从现在开始一点点积累，慢慢提升孩子这些综合能力。
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彩虹花教室守护者
2025.12.7
