一、教学过程

（一）如何测量一棵大树的“腰围”？

你们知道吗？我们的身体也可以用作测量工具。

（二）明确“拃”的概念，让学生亮出一拃，同桌相互检查纠正姿势。

（三）用“拃”测量科学书长度。老师演示几种做法：①不首尾相连 ②不从起点开始 ③每拃不一样大。让学生说说老师做得对吗？所以我们测量时该注意些什么？明确了这些学生开始测量科学书长度。

（四）预测：桌子的高度有几拃？并告诉学生，不是没根据地瞎猜，要结合刚刚的测量经验。

（五）实测：桌子的高度。测之前先明确桌子的高度是“竖直高度”。1.先不发给学生纸带，学生测量一两分钟叫停，问他们遇到了什么困难没有？学生发现桌面是凸出去的，导致他们这一段是弯着/斜着测的。2.引导学生自己想办法，用一个东西来代替桌子的高度。学生想到用纸带，这时再拿出纸带播放微课视频开始测量。

（六）分析结果：你和同桌的结果一样吗？为什么不一样？学生能说出是因为每个人的手不一样大。再引导学生体会统一测量单位的重要性。

二、教学反思

1.在学习了前两课后，学生的合作能力提升了许多，做活动的速度和质量都有所提升。因此这节课我增加了一些环节，绝大多数班能完成。但个别班因为纪律和合作问题，没有完成最后的结果分析。这提醒我以后备课除了考虑整体情况，对于进步较慢的班，可以在内容设置上做适当调整。

2.这节课的材料准备是比较耗时的，出于节约省力和此课的活动记录不要求保留纸带，我没有像上节课一样每人一条纸带。而是同桌共用一条纸带，一人用一面。但这样的做法不方便同桌间来进行比较，下次可以把一条纸带中间折一个褶，一人用一边，这样很直观就能看出两人拃的区别。