上完《用手来测量》这一课后，我发现这节课的重点是操作说明环节。老师需要给学生讲清楚用纸带量高度的过程。本节课学生需要操作的地方有很多，我在第一个班采用的是教师示范、学生演示的方式讲解，然而，由于演示场地和学生视角受限，有部分学生仍然不是很清楚操作过程。课后，我想到可以采用微课的方式讲解测量过程，这样就方便学生观看和理解。

        一年级学生的理解能力较弱，性格活泼好动，活动前虽然我示范了“一拃”的规范动作，然而在活动过程中，还是有部分学生没有做到规范。我在巡视过程中，又再次进行了指导。课后，我反思这个活动，我认为 “一拃”的动作规范似乎不需要刻意强调，因为本节课最重要的是研讨环节。在研讨“为什么测量纸带的结果不相同？”这个问题的时候，我采用了两种方式：一是通过将塑封纸带并粘上磁条，用可擦笔在纸带上做标记，然后贴在黑板上，让学生们更加直观地看到实验现象；二是让学生们找到代表老师“一拃”的纸带。

        另外，从手掌测量到纸带测量的过渡，我在第一个班处理得不太好，似乎并没有让学生明白，我们测量一个物体，是可以采用不同的测量工具或者替代品，如用纸带代替“一拃”来测量课桌，不但效率高，还可以更好的展示和验证学生们的测量结果。

      突然觉得，一年级的教学中，教师的引导能力、语言表述都是非常值得研究的事情。