读了《不吼不叫，做智慧班主任》这本书，收获颇丰，感动满满，许老师呈现给我们的是与众不同的教育生活啊！
班主任是世界上最小的主任，也是是学校最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩也品尝过成功的甘甜。
而在许老师的文章中，我认识到一个好的集体，没有班主任的辛勤工作，没有科任教师的合作，没有家长的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用。
看到书中第一辑《学生内心需读懂》时，我逐渐意识到，我不懂孩子的内心，只是假大空的提尊重每个学生，可在具体施行过程中，总喜欢独断专行，为此，我在日常工作中，经常提醒自己，真正的在用心和学生进行交流，要多多尊重学生。
犹记得那天下午放学，我正在办公室检查学生作业，学生跑过来告诉我，说今天打扫卫生的学生没有打扫卫生，而他人已经走了，怎么办呢？
如果按照以前的脾气，肯定会说那你们去把教室扫一下不就可以了，这还用来找老师解决？
本来是有理有据地来给我说的，结果被我一句话挡回去了。
现在细细回想起来，觉得自己的说话方式根本没有真正理解学生的内心，而且是主动地拉开了和学生的距离。
可如今，我不能这样说，如果明天再打扫，既影响学生交作业，又耽误学生早读。
思索片刻，给等着我的学生说了个建议，要不今天我们一起去打扫教室，怎么样？
你看，虽然两次都是同一个目的，但是说的语气不一样，而且给学生的感受一定是不一样的。
学生听了我的建议，犹豫了一下，互相对视一眼，异口同声地说：“好，今天老师竟然和我们一起打扫卫生，我们听您分配任务。”
就这样，我们一起回到教室，各自忙活起来了，半个小时以后，一个干净、整齐的教室展现在我们面前。
当锁门时，我班学生说：“老师，如果以后再有学生忘记值日，我们一定会负责把教室打扫地干干净净，整整齐齐。”
试想：以后学生如果再遇到这样的情况，还会再管吗？
或者一句“凭什么”，又该让我如何接答呢？甚至以后可能看到当做看不到的默默离校。
在许老师的书中，也遇到了打扫卫生的难题，这个学生不愿意打扫厕所，且有些消极怠工。
许老师并没有批评这名学生，而是在尊重的前提下，做了一系列的工作，直到新学期开学，在重新分配卫生任务时，这名学生竟然主动地要求继续打扫厕所。
这就是感化的力量，这也是尊重的力量，这还是行动的力量。
教育的智慧，不在于你吼的声有多大，你喊的口号有多亮，更在于你的心扎在教育这片沃土里，以春风化细雨之力润泽每个学生的内心。
爱也不是大声喊出来，而是内化在你的行动中。
