未来教师的理想风采，应该是对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧。

一、教师专业素养

1.未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己行为的基本理性质点。教育理念是指教师在教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理想信念。叶澜教授认为，未来中小学教师的教育理念主要是在认识基础教育的未来性，生命性和社会性的基础上，形成新的教育观，学生观和教育活动观。

①教育观

      基础教育观是教育价值取向的定位。21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发，健康个性的发展，最为适应未来社会发展变化所必须的自我教育，终身学习的意义和能力之初步形成作为最重要的任务。

      在我看来就是看到每一个学生的内在潜力，注重每一个学生的发展。

②学生观

学生观是关于教育对象认识的集中体现。21岁的学生观要把学生看做，虽有不足和幼稚，但却是具有旺盛的生命力，具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极主动参与教育活动的人；把他们做学习活动中不可替代的主体；此外还应该包括对学生差异性，个别性的尊重。

        正像美国全国专业教学标准署制定的优秀教师知识和技能标准所指出的那样:“优秀教师热爱青少年，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和并赋，并且善于使每个学生都学到知识，他们的成功在于相信人的尊严和价值，相信每一个孩子内在的潜能。”

③教育活动观

教育活动是学校教育的实践方式，他是沟通教育理想“此岸”和学生发展“彼岸”的具有转换功能的“桥”，是师生学校生活的核心构成。教师作为教育活动的策划者，承担者，指导者和评价者，必须围绕任务在学习活动中创造可能，创造条件，使学生在活动中得到多方面的满足和发展，增强独立发现问题，解决问题的综合能力。

2.未来教师的专业素养强调多层复合的结构特征。

        首先处于未来教师专业知识结构最基层，最基础的层面，是有关当代科学和人文两方面的基础本知识以及工具性学科的扎实基础和熟练应用的技能技巧。教师要做终身学习者。

        其次教师要具备一到两门学科的专门性知识与技能。即能使知识在教学中不只是以符号形式存在，以推理结论的方式存在，而且能展示知识本身发展的无限性和生命力，能把知识活化在教学中，真正实现科学精神与人文精神，理论与实践，知识与人生人生的统一，充分发挥学科知识全面育人的价值。

      再次教师专业知识结构的第三个层面属于教育学科类，主要帮助教师认识教育对象，教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。未来教师要加强有关人的认识，教育哲理的形成，管理策略，教育教学活动，设计方法选择，现代教育技术手段的应用及教育研究等方面的知识与技能。

        最后教育教师专业知识结构的多层复合性还表现在这三个层面的知识要互相支撑，渗透与有机整合，只有实现了整合，并且这种整合了的专业知识表现为教师教育行为的科学性，艺术性和个人独特性。

二、教师能力

      1.理解他人和与他人交往的能力。学校教育系统是一个人人的为主的工作系统，要以学生，其他老师，家长以及社区各机构的人员形成教育合力和进行有效工作。

        2.管理能力。教师不仅要做教育学校教育活动中的组织者和管理者，而且要按照教育目的规划教育活动的决策与设计，并且把这种管理能力变成一种教育力量管理学生变成锻炼学生，培养学生自我管理和团结合作能力的手段，变成让学生在为集体做贡献的过程中展现特长，发挥优势的舞台。让每一个学生都动起来，组织起来。人人为集体作奉献，人人从集体中汲取力量，感受温暖，学会协作。

      3.教育研究能力。教师要对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，从中发现问题，发现新现象的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断改进自己的工作，并形成理性认识； 进一步，教师要对新的教育问题，思想方法等方面进行探索和创造，应用多方面的经验和知识，综合的创造性的形成解决新问题方案的能力；更重要的是，教师要看重学生创造意识和能力的培养。

        总之，教师要具有教育智慧，他既是各个方面专业要求在教师身上实现综合的结果，又是教师长期全身心的投入教育实践，不断反思，探索，创造所付出的心血之结晶，教师的教育智慧集中表现在教育教学实践中。这种教育智慧使教师的工作进入科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格教育对只有教师，智慧的教师而言，不仅是工作，也是一种享受。