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开学已有一个月的时间了，在这段时间内一位陈同学引起了我的注意。他明明是班级二十号的学生，却不按时完成作业，还存在抄袭作业的行为；明明有基础，却课堂不能长时间精力学习，经常做小动作；明明记忆能力比较强，做题却是洒汤洒水的，成绩也一直下滑。
当我把这个问题和班主任交流的时候，才知道陈同学颇具天分，初一年级入学时是班里的7号，后来因为缺乏学习动力，成绩越来越差，学号也是越来越靠后了。
在初三的最后阶段，怎样启动陈学生自身的“发动机”，让他一鼓作气，永往直前，占领成绩的制高点呢？
一、唤醒孩子改变现状的信心
陈同学是独生子，母亲是某高中学校的化学老师，父亲是某国企的负责人，家庭收入稳定，经济基础相对宽裕。更为有意思的是诸多姊妹中他是唯一的一位男孩，姥姥疼，奶奶爱，姑姑宠，姨妈袒。所以只要是他一挨父母的批评，顿时宠溺声音四起，最后总是不了了之，时间长了，自然也就养成了听不进逆耳之音的习惯，一切都随心所欲。
陈同学纯粹是发展着“放养式”生长模式。
放养式教育，本身是可行的教育方式，让孩子在一种宽松的环境中成长，让孩子从小多接触自然，社会，有利于拓宽孩子得知识面，也有利于发展孩子多方面潜能。
但陈家长因为宠溺放任孩子自由成长，让孩子随心所欲做自己想做的任何事情。学习上也是如此，陈同学想干嘛就干嘛。在没有家长的鞭策、也没有家长适时引导的教育环境下，孩子学习没有压力，很难明确自己的目标，没有目标，当然也就没有实现目标的动力。
和孩子一起制订一个长远目标，在我们的建议下，家长带陈同学去正规的心理机构接受心理干预，收到了一定的效果。当事心理专家对他进行浅度催眠，让他想象十年后的自己的样子，后来陈告诉我们，他看到十年后在自己大学阶梯教室讲课的样子。他说他想当一名大学老师。
有了明确的奋斗目标，陈同学在那段时间里，他无论是上课，还是作业，积极性都明显的提高了。用陈同学的话说，感觉自己像大梦初醒的一样，在混沌之中找到了自己。
二、用关爱的态度激励孩子
但好景不长，三分钟的热度之后，陈同学又回到了原点，又恢复放弃追求和放纵自我的状态之中。家长也是无济计于施，干着急。
其实，陈同学能积极的配合家长接受心理医生的帮助，有求助的愿望并努力行动实现自己的梦想。这对于陈来说，愿意接受他人的帮助，有寻求进步的欲望。但明显的是毅力不够，进步的信心不足，此时教师适时的鼓励与适度的赞美，才是激发他产生学习动力的关键。
“陈同学，你的书法写的挺漂亮的，语文课的课前一背板书你来写，好不好？”“好的，老师，保证完成任务”。
“陈同学，这周该咱们班级升旗了，你来担任主持人可以吗？”“老师，我能行吗”，“没问题，你有什么困难需要帮助来找我”
“陈同学，这次作文中的细节描写想当精彩啊”，“真的，老师，太好了”。“作文课的时候在班里读读，好吗？”“好的，老师，我一定认真读好”。
“陈同学，王同学这几天没上学，落下的功课，你帮他补补吧”“老师，最近我感觉上课听课还是蛮不错的，我应该可以给他讲清楚”“没问题，如果你有讲不清楚的，你可以问老师或者同学，问清楚了再讲给王同学听，好吗？”“好的，老师”。
……………
果不其然，陈同学干劲十足，学习成绩也取得的了较大的进步。
三、发展学生主动求助意识
作为老师，非常渴望能永久性的给予学生以帮助，但我也明白，单靠老师的每日每时提携，效果是一时的，学生作为发展之主体，自身的主动求助意识，才是真正解决问题，改变现状的根本。
陶行知先生曾提出“小先生制”，所谓“小先生制”，就是让学生教学生。以小孩子做教师，让识字的小孩教授不识字的小孩或成人。小先生在教的过程中就需要不断持续发展个体的主动求助意识，在求助的过程中提升自己，进而完成教的任务的。
魏书生老师也曾经说过，二十年前的老师可以完全把课堂交给同学。这一篇课文由谁谁来讲，那一篇文章由谁谁来讲，有不会的问题，先讨论，讨论明白了再讲。整个课堂，老师什么也不说，也不做，就看学生怎么在课堂折腾。这一教学方法曾成为风靡一时的模板教学，正是看中的是学生在学习过程中的主动性以及主动求助意识。
为了引导帮助陈同学发展主动求助意识，真正达到自助提升的目标，在小组学习中，让学生轮流
同学当小先生，主要负责组织学生课堂讨论活动，以及总结讨论结果，还有当同学们讨论没有结果的时候，要负责做陈述性的结论。
后来陈同学给我说，老师，轮到我当小先生的时候，我要比平时多下点功夫，从生字的读音，词语的解释，到文章的分析，我都要提前一一打通，遇到不懂得和小组同学讨论，再有不懂得我就得多请教老师，不然，我就是不负责任啊，多丢人！
如今，陈同学已然进入高等学府继续自己的学业。前几天学校放假，陈同学放下行李就跑到学校来看望我，言谈之中有对未来美好的憧憬，更令我欣慰的是陈同学浑身上下散发的青春朝气，这是一生的精神财富。
面对学生的种种问题，我们仅有帮助意愿和担忧是不够的，如果在客观分析评价的基础上，用尊重的态度，唤醒学生改变现状的信心，用赞美的行动，激发学生努力学习的动力，用小先生的思维，发展学生的主动自助意识。愿我们的教育在播种希望的田野里花香四溢！
