今天又读《龚雄飞的学本教学》这本书，正好看到导学案设计这一块。对导学案怎么设计，又有了一点新的认知，会去反思之前自己对导学案的认知，才知道自己认识的肤浅。

之前我对导学案的认识，就是把这一课的学生所学习的知识，以问题的形式提出来。今天，读到这几页才知道导学案的设计里边可有大文章。

不仅要提出本节课学习的重点，还要提出本节课学习的难点。比如，在学习二元一次方程，制作导学案时，不是简单的出几道习题让学生做，或者干脆把例题抄下来，而是提出一些深度思维的问题，要让学生知道该怎么做题，更要让学生知道为什么要这样做？背后的思维是什么？

在讲到语文设计导学案时，也尤其的不容易。需要老师把握好课文的重点和难点，而不是提几个肤浅的问题，学生进行小组讨论，看起来轰轰烈烈，但实际上并没有把控好课堂的重难点。另外也提到了导学案，如如果让学生来讨论某个答案，一定是 有客观标准的部分才可以让他们来讨论，如果是主观性的问题，拿来小组讨论好像不合适。因为，小组讨论的目的是要统一思维，统一答案。

所以，导学案的设计是有大文章的。