《我要的是葫芦》教学重难点
一:教材分析
课文是按照事情的发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线素，讲述了一个可笑但令人深思的故事：有一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了。这个故事告诉我们：事物之问是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
二:观察生字，指导书写
1.引导学生对比观察：这节课我们来写“谢、言、盯、邻”。字要写得好，一看结构与宽窄，二看高低与穿插，三看关键笔画。
点拨：“谢”是左中右结构，“言”是独体字，“盯、邻”都是左右结构。
2.指导书写，关注细节。
谢：中间的“身”居中，瘦长，下面的撇上端不出头，撇下端穿插到左半部分，左中右三个部件大致等宽。
言：倒梯形结构，最上面的长横要写的长而平，其他两横要写短，三横需要等距。
盯：“丁”的横平而长，竖钩收笔靠近竖中线。
邻：“令”的第二笔捺要改成点，第六笔的横撇弯钩要一笔写成，并且要写的大一些。
3.教师范写，学生书空，注意笔顺。
4.学生练写，教师巡视并指导，提示书写习惯。
三:品析关键句
1:细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。从“长满了绿叶”“雪白的小花”中感受葫芦叶茂盛，葫芦花美丽的特点。利用板贴，朗读指导。
2:花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。从“挂”“长”的动作对比，感受小葫芦的可爱。
3:多么可爱的小葫芦啊！借助实物，通过看、摸的体验，不同形式朗读，感受对小葫芦的喜爱、赞叹之情，读好感叹的语气。
四:重点段落
教学时，先让学生学习第一段和最后一段，再重点指导朗读中间两段的人物语言，进一步理解课文内容，感悟问题的原因：种葫芦的人不知道葫芦与叶子之间有联系，即事物之间有联系。
