文/日月
上午听了幼小衔接班的两节课，一节是识字课，一节是数学课。听课思考如下，与同仁们共勉。
幼小衔接班处于幼儿园与小学中间的学段，根据学段的划分范围来讲，既不属于小学学段，也不属于幼儿园学段。实际实施中我们通常把幼小衔接列入幼儿园的范畴之中。
听完课后，首先思考的是幼儿园应该关注什么？简单的说应该关注习惯、能力、认知三个方面。
习惯是指习惯养成，包括幼儿的课堂规则、坐立行走、学习习惯、生活习惯、游戏和运动习惯等。习惯养成不是一日一时之功，是靠老师反复的提醒强调，靠孩子们不间断的重复往复，更是靠长期的持之以恒的坚持。如果老师对学生要求不够，就会影响幼儿习惯养成的效果，影响孩子进入基础教育学段的发展。
能力培养。能力包括倾听、表达、想象与验证等。这些都是由老师们传授给幼儿的一些方法，通过孩子的努力，在方法上培养规则和能力。
认知。幼儿入园前都有一定的生活认知经验，零基础也不是什么都不懂，认知经验的培养是为小学做准备的，特别是对一二年级来说，幼儿园培养的认知经验至关重要。认知的目的是为了用，用的前提是理解。
其次，我思考的是教材与目标。其实幼儿园是不需要教材的，但五大领域教育体系中，每一个活动都应该有目标，我们在设置目标时候一个重要的事情就是研读课标，读懂读透。读课标是让老师设置活动目标更科学，目标的设定一定是依据课标、遵循课标，符合课标，让课标园本化。五大领域的教育活动，无论是哪一个领域，都不能以本为本、以纲为纲。要学会变通，要根据园情、师情、学情灵活实施，变通常的为适合本园幼儿的目标和活动。
第三，要思考细节。幼儿活动中教师关注的细节很多。比如互动时候是全部幼儿参与，而不是部分，不能因为一部分幼儿活动而而忽略其他幼儿。比如，在提问时候，有些适合追问的问题，一定要适当的追问下去，继续的追问就是活动生成的基础和根本。比如，幼儿的活动不单是只有师幼互动，还有一个更重要的活动是幼幼互动。让幼儿把自己的理解跟大家分享，会做思路不一定清晰，能讲出来思路一定是是清晰的。再比如，教师赏识语的运用，要丰富，要灵活，要多元。赏识分为赏和识。赏是指发现优点；识是指发现问题。因而赏识并非一味的去赞扬。
第四，活动不能只是注重形式，不能只注重流程，不能为了形式上的视觉效果，要有时效，要培养幼儿的兴趣，让幼儿在参与体验中获得认知，在活动中提升能力，在实践中养成习惯。
两节课的收获很多，思考感悟也很多，今日零散的记录下来，供日后学习。
