今天给六年级的孩子们上新年开学的第一节心理课。每次寒暑假归来后，我的第一节课一定是让孩子们梳理并分享彼此的假期生活。
一是分享本身就是快乐的，美好的；二是假期归来，孩子们需要先跟身边的同学有一个连接，他才能在更放松的环境下学习；三是你看到他人的生活，也会对你自己的生活有一些启发和思考。
教育的本质是人影响人，教育的前提是好的关系，这两句话可谓是心理教育的第一原理。我在让孩子们相互分享前，我永远会先自我分享。
我跟孩子们分享了我寒假参加的写作班，告诉他们我已经坚持了一个月的写作，输出2.6w字。我问他们:“如果有一天，你看到一本书，而这本书是你老师写的，你会是什么感觉？”孩子们说:“我会感觉很骄傲！”“我会第一时间买一本。”我被他们热烈的回应感染到，于是跟他们许下一个美丽的约定——明年你们进入初中后，如果回来学校看望老师，请你一定问我一句:老师，你的书出了吗？如果届时还没出，我收到你的鼓励一定不敢懈怠、快马加鞭；如果你问我时书已经出来了，我一定签上名字送给你一本。孩子们听了也很兴奋，我能预感到，可能会有很多人问我。
轮到孩子们分享时，不能干巴巴的，得加入些趣味。我就跟孩子们说要趁机考验一下你们的默契，看你们平时是否关心你身边朋友的近况，是否能从蛛丝马迹的了解里认出他，也看看这已经开学的两天里，你们有没有主动分享过自己的假期生活。所以，我让孩子们先梳理并写出来自己的假期生活，然后属上名字交给我，我只念内容，由大家一起猜出这个人是谁。
孩子们玩得不亦乐乎，现场充满了欢乐！有的孩子因为刚好看到过对方的动态认出了他，有的孩子因为了解对方的兴趣爱好认出了他，还有的是靠察言观色的能力认出来的。认出的那一刻总是快乐的，像是某个快乐的电波被连接上。也会出现有的孩子写的内容太少，写的不具有个人化的特点而很难被认出，我就会给些小提示，比如性别、字特别好看、画了一个很可爱的简笔画……当那个平时容易被忽视的孩子也被认出来时，我感受到她的害羞和喜悦。每个人都希望被看见呐。
今天有个孩子在课堂上突然问我:“老师，不开心的可以写吗？我妈天天让我不停地学习，写题，我感觉自己像个机器人，很压抑。”那是一个班级非常优秀的孩子，还是班长。我当下能感受到她压抑的情绪快要喷涌出来了，眼泪似乎就在眼眶打转。我立马回应:“当然可以啊！那也是你的生活状态，好的不好的都值得被看见！真实、真诚地写出来就可以。”紧接着我向班里其他同学追问了一个问题:“”我们其他人有跟她一样假期也被安排了很多学习任务的吗？”班级里立马举起了一双双手。也许是被我的接纳稳住了，也许是看到也有同学同样承受着学业的压力内心释怀了，她汹涌的情绪慢慢散开来，认真投入到书写中。
孩子们写的内容里，除了你能想到的，还有很多你想不到的。比如:炸狗盆、和老爸一起打游戏、被奶奶家挂在天花板上的咸鱼砸伤了手、出门放烟花给衣服炸了个洞……让他们最难过的——自己的游戏账号被朋友玩得封号了；最尴尬的——在不经意间，把手按进了同学家的狗的尿里；最无语的——在广东收了100来个红包才400元不到，而同学在河南老家光姑姑一个人就给了1000元。
最让我惊讶的经历是有一个同学写的:去航天基地看火箭发射，参观监狱。当我一脸认真，带着些发自内心的惊叹读给大家时，孩子们一阵爆笑，我知道——我被耍了。旁边好心的女生告诉我，这是游戏里的场景。在跟孩子们斗智斗勇的一天天里，我今天又习得了一项新的能力——对他们写的经历的鉴别力。
再到别的班上课，我看一眼就知道了，再没上过同样的当。让我好奇的是，不同的班级竟然能出现一样的梗，我在别的班也看到了“火箭发射”、“监狱”。好吧，他们果然是活在同一个世界的。
开学的第一节心理课就在这不断的笑声中结束了。真心希望他们不论遇到什么样的困境都能有让自己快乐的能力，分享的能力，与他人联结的能力。
