2020.12.28

王夙莹 火石寨小川小学

《让弦发出高低不同的声音》

引入：问学生是不是第一次玩吉他？有什么样的感受呢？

授课过程：播放一段音乐，（建议播放学生熟悉的旋律）问：是否好听？是什么乐器发出的声音？（吉他）问：声音是怎么产生的？（振动，出示吉他图片）吉他演奏音乐靠哪一部分振动？（弦，观课演奏吉他时的视频，看弦的振动）如果想让吉他演奏的声音更大，可以改变琴弦振动的什么？（复习旧知识，引入新内容）播放一段音乐，询问有什么变化？（音调由低到高）视频展示琴弦的粗细不一样，振动快慢不一样，音调高低不一样。（目的是为给学生明晰音调的概念，可以做练习，如：轻声细语）学生拨琴弦让老师猜拨了那种的弦，同时老师自己拨弦让学生听那次的音调高，那次的低？（充分理解音调）问用什么方法可改变琴弦的快慢呢？（老师直接提出了三种方案）1.改变琴弦的粗细，出示实验目的、器材和实验步骤。（这里出现状况。学生自顾自的动气手来，究其原因一是没有课堂公约，二是辅助老师没有介入，所以这样的课，不能随便被打扰，辅课老师要专心配合主讲教师作课，不能看手机，不能和别的老师交头接耳，时刻关注课堂进度，关注课堂中学生的表现，和主讲教师的教学状态，做好他们之间的桥梁和纽带作用，解决好主讲教师和学生的沟通作用，一方面学习主讲教师的教学方法，看他们用什么方法突破难点突出重点，解决一节课的矛盾和冲突，另一方面观察自己学生的状况，确定那些问题他们已经理解和解决，那些问题他们还似是而非，有问题和困惑，需要自己课后做好进一步的解释和补充，）学生实验一：橡皮筋的长短和音调的关系。强调波动时用力大小一样，用手握住橡皮筋不同部位去改变橡皮筋长短。实验结束后，学生得出了错误的结论，（让学生继续探究，鼓励学生说话，用自己的教具再次说明音调和长度的关系，并且说明学生出错的原因，一是把音调和响度理解错了，二是橡皮筋太紧，用力大小不一样。这种处理错误的方法好）学生实验二：橡皮筋的粗细和音调的关系。（做粗橡皮筋的方法好，搓到一起）学生得出结论，而且自己的教具效果明显。学生实验三：橡皮筋松紧和音调的关系。处理紧的办法较好。（拉紧一点）

最后通过小练习把三次实验结果进行了细节，橡皮筋粗、长、松，音调就低，否则就高，最后还和学生一起分析了音色的概念。

本节课的失误：一是声音延迟、杂操，影响了学生的听课效果。二是没有在课堂上完成学生手册

三是，没有发挥主课老师的辅助作用。

2021.01.06

孙小凤 将台保林教学点（6位学生）

开场白：孙老师问候同学们冷不冷，问候同学们想她了吗？（拉近了和学生的距离）

一：聚焦 探究声音的高低和那些方面的因素有关系？

出示一段视频（是自己的学生的演奏）让他们们识别都是那些乐器？（学生回答有吉他、小提琴）问同学们演奏的好听吗？再设问，同学们的桌面上也有一把可以做实验的乐器，你能不能也让他们发出声音？（给学生们一定探究的时间，放手让他们去拨弄）然后设问，同学们的小乐器有什么特点，（有同学回答出有六根弦，引导得当，这正是我们希望的答案），那么拨动不同的弦，他们发出的声音一样吗？，不一样的原因是什么？

猜想：声音的高低可能与那些因素有关系？并且填写到实验记录单上（学生再一次，分析探究）说出自己的结论，（与弦的长短、粗细、松紧有关系）

探究1:弦的粗细和音调高低的关系（学生自己探究发现）

探究2:弦的长短和音调高低的关系（学生自己探究，然后教师和学生一起探究，播放一位音乐老师，介绍吉他音调高低和弦长短关系的视频，得出结论）

探究3:弦的松紧和音调高低的关系（这是这次探究中比较困难的一个，老师自己在介绍吉他构造的同时，自己调节亲准，让同学们听声音的高低，得出关系）

设为：假如让同学自己做一件乐器，可以从那些地方考虑音调的变化（分析过后总结：可以用皮筋、装满不同水的碗、）这个问题设置非常好，是对本节知识内容的应用。问了这样一个问题：你知道世界上最小的弦乐器是什么吗（宁夏的口弦，这里可以播放一个弹口弦的视频效果更好，增加学生的自豪感）最后一播放世界最大的音乐喷泉结束（让学生有热爱音乐，向往西安古都的思想）

本节不足之处：么有解决声音延迟的问题；音画不能同步；没有解决音调和响度的问题，甚至老师自己也说错。