本周，我上了两节四年级上册的《感受我们的呼吸》这一课，是本单元的起始课，核心目标是让学生通过观察、体验和实验，认识呼吸的过程、参与呼吸的器官，以及呼吸与生命活动的关系。在完成本节课的教学后，我结合课堂实际情况，总结了本课我的不足和改进之处。
一、教学不足
（1）引入部分较生硬
在引入部分，我是用书中小朋友在水底憋气，如果是你，你会有什么感受，这个方法来让学生说一说憋气的感受。这种方法只是让学生回忆之前憋气的感受，很多学生说不出来具体有什么感受。
（2）胸腔位置不明确
本节课 “感受呼吸” 环节中，我要求学生 “用手摸肋骨部分，感受呼吸时胸腔的变化”，但课堂反馈显示，约 60% 的学生无法准确找到 “胸腔” 位置 —— 部分学生将手放在锁骨处，部分学生放在腹部，仅有少数学生能将手放在肋骨两侧。
（3）知识拓展深度不足
在课堂讨论 “呼吸器官” 时，有学生提出 “肺里面是什么样子的？”“为什么我们有两个肺而不是一个？” 等问题，这些问题超出了本节课的核心目标，但却是学生深度探究兴趣的体现。由于我课前未充分预设这些拓展问题，仅简单回应 “这些问题我们后续课会学习”，未能及时提供相关图片或视频资料，错失了激发学生进一步探究的机会，也未能满足部分学生 “深度学习” 的需求。
二、改进措施
（1）亲身体验，激发深度认知兴趣
改进后的引入环节将“依赖书本场景提问” 的模式，改为 “学生自主憋气体验”，通过 “安全体验 — 即时分享 — 问题聚焦” 的流程，让学生从 “被动思考” 转为 “主动感受”。这一设计让学生直接体验到 “无法呼吸的不适”，比书本场景更具冲击力，不仅快速集中注意力，还能让 “呼吸对生命很重要” 的认知扎根于亲身感受，为后续探究奠定更扎实的情感与认知基础
（2）建立 “位置”+“变化”关联
为帮助学生准确找到胸腔并感受其变化，建立 “位置”+“变化”关联，让学生清晰认知胸腔：1.增加“位置示范”通过视频展示胸腔部位，示范实验时，手的方位。2.增加 “对比体验”：让学生一手放在胸腔，一手放在腹部，同时深呼吸，观察两手感受到的不同变化，明确区分两种呼吸时的身体反应
（3）准备拓展资源，满足学生深度探究需求
针对学生可能提出的 “肺的内部结构”“呼吸与血液循环的关系” 等拓展问题，我将提前准备相关教学资源。
在课堂中，若学生提出拓展问题，可及时展示相关资料，或引导学生课后通过 “科普阅读 + 实践活动” 进一步探究，让课堂学习延伸到课外，培养学生的持续探究能力。
四、总结与展望
《感受我们的呼吸》一课的教学实践，让我深刻认识到：小学科学教学应以 “学生为中心”，能做到的尽可能让学生体验，部分不具象内容用视频等方式具象化，拓展课外知识也尤为重要。
未来，我将继续在教学中 “实践 — 反思 — 改进”，不断提升自己的教学能力，让科学课堂成为学生探索自然、热爱科学的乐园。
