【核心素养目标】
文化自信：引导学生根据本单元课文的写法进行习作构思。
语言运用：学会发现故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
思维能力：养成阅读与创新的好习惯。
审美创造：讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
【课前解析】
本单元习作的话题是“我和＿＿＿过一天”，要求学生选择故事中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。
教材的第一部分，从学生熟知的故事人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。
教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。问题“你会选择谁”引导学生在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，接着通过“会一起去哪里”“会做些什么”“会发生什么故事”等问题引导学生展开想象。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到故事人物的世界里，也可以是故事人物来到自己的世界；另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参加运动会。
教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要誊写清楚。
【课前解析】
本单元习作的话题是“我和＿＿＿过一天”，要求学生选择故事中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。
教材的第一部分，从学生熟知的故事人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。
教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。问题“你会选择谁”引导学生在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，接着通过“会一起去哪里”“会做些什么”“会发生什么故事”等问题引导学生展开想象。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到故事人物的世界里，也可以是故事人物来到自己的世界；另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参加运动会。
教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要誊写清楚。
