“语文主题教学”学习笔记之七十九（0117）
今天继续学习如何有序组织主题教学的实施。
2.《手册》凸显的特点
(1)“一单
《手册》主要由“乐学单”组成。有的是一个单元一个“乐学单”，有的是一课一个“乐学单”。每一个“乐学单”又分为预学、共学、延学三部分。预学内容，往往设计自主学习字词、整体感课文内容等。共学内容，往往设计小组共学的活动等。延学内容为学生课后进一步学习提供途径。
(2)“一问”
《手册》的设计要以问题贯穿始终。教师设计的重点不再是向学生提出怎样的问题，而是预设学生可能提出怎样的问题，如何将学生可能提出的问题进行整理、归类、筛选，如何引导学生自己解决这些问题，如何引导学生在自主学习、合作学习的过程中，生成更高层次的问题，并产生学习探究的欲望。
(3)“一练
学生知识的掌握、能力的形成，都必须靠自己的积极参与，实际操练。因此，研制中设计的内容，一定要减少教师的讲和说，增加学生的说与做。要精选教学内容，选择适合的练习方式，让学生进行“精学精练”。
“一单、一问、一练”说起来简单，但这背后，体现的却是学校育人理念的变革，是真正的以学生为主体，把课堂变成学生学习的地方。目前不论语文、数学、英语，清华附小的学生都没有当前社会流行的各种五花八门的练习册，而是变多册为一本的《手册》，其研发过程是教师依据课程标准、《指南》，收集大量的教学资料，包括各种版本的教材、质量较好的辅导资料，筛选、编辑而成，从易到难，有合理的梯度，练习的形式丰富多样，成为减负增效的重要抓手。
《手册》打通了课前、课中、课后的通道，使课堂上生生间、师生间、师生和教材间的对话有了依据，明确了学什么、怎么学、怎么练的问题。根据学科知识目标体系和学生认知特点，聚焦本学科核心知识和能力，减少、合并重复性内容，补充教材体现不明显的又不符合年段特点的教学内容，整合相关联的内容，研制期间窦校长曾以《魅力》、《皇帝的新装》等课例进行“乐学单”操作尝试，部分老师也上了《琥珀》、《月光曲》、《狮子和兔子》，从此坚定了手册》继续深化与优化的信心。
同时，窦校长还带领教师们研制出版了《小学语文乐学手册》、《小学语文写字手册》和《作文教材》等书籍。现在的课外教学参考书太多太滥，质量参差不齐，内容鱼龙混杂；各种各样的学习参考书往往不能与学校的实际相结合，很难真正与学生的课堂学习形成有效的“化学反应”，更多地成了一种负担。如果学生能够获得真正有价值的学习参考书，对教师、学生的发展是一件非常幸运的事。主题教学研制的《指南》和《手册》作为一种“校本教与学的工具书”，其意义和价值也正在于此。
根据教育学的一般原理，教学活动要遵循两个非常重要的原则：一个是成熟原则，另一个是适应原则。所谓成熟原则，即根学生成熟的阶段及其发展和成长的需要，进行教育教学，其目的是促进学生的成长与发展；所谓适应原则，则是指根据社会的要求行教育教学，目的是使学生的发展符合和适应社会的要求。我们于学生、基于问题的校本教学研究经验，系统总结学科知识、能体系而编制的《指南》与《手册》，较好地体现了这种成熟原则适应原则。
《指南》与《手册》相呼应，进行有益的教学生态化探索，力构建一种良好的学习生态环境，改造了课堂结构，开创了课堂学的新局面。在实践中我们还发现，《指南》是一把尺，它是评价的标准，避免教学中的盲目性与随意性；《手册》是一面镜，它每一节课设计效果如何的进一步体现，也是教师、学生精彩生成的载体。
