“语文主题教学”学习笔记之六十七（0105）

今天继续学习语文素养目标设定。

3.“一篇好文章”——读懂一篇好文章、能写一篇好文章

“一篇好文章”包括读懂一篇好文章和能写一篇好文章两方面内容。一个人、一个民族的精神启蒙与传承，往往是由阅读与写作开始的。这种启蒙与传承犹如一束来自形而上的世界的光，不仅带给人知识，更照亮了人的灵魂。

(1)读懂一篇好文章：理解、统整、评鉴

读懂一篇好文章是重要的基本学习能力，是后继、高阶学习的基础。小学阶段要着重培养学生提取信息的能力，以及做出解释及进行评价的能力，更重要的是提升学生的人文素养。在学校中，几乎每一科的知识都可以通过阅读来学习。

窦校长把读懂一篇好文章具体概括为理解、统整、评鉴能力，并要求随年段逐级螺旋上升。低年级重在理解信息；中、高年级重在提取、推理，甚至概括信息，即统整能力；高年级更是要在低、中年级的基础上学会评鉴信息。此外，在阅读数量、阅读方法、阅读习惯、阅读能力等方面，也提出了有梯度的要求。通过阅读，学生进行超越时空的精神对话，获得心灵的自由翱翔，为他们的终身学习和健康成长打下最亮丽的精神底色。

(2)能写一篇好文章：积累、观察、运用

写作是现代人生存和发展必须具备的能力，也是一种精神的颐养，它可以拓展生命的疆域、延伸灵魂的轨迹。目前，学生对作文缺乏兴趣，写作时感到困难、有负担。由于教材的“习作”与“写作”内容不一，要求不同，窦校长带领团队在人教版、北师大版、苏教版这三个版本语文教材共同内容的基础上，以主题方式，结合课标要求和年级不同训练点，在课内探索如何进行读写结合，进行仿写、续写、改编等；在课外探索如何写作“主题作文”，围绕主题加强写作与社会、自然的联系，让学生感到因需要而写作。需要说明的是，能写一篇好文章目标的实现，是与“手好汉字”和“读懂一篇好文章”甚至“一副好口才”分不开的。在某种程度上说，上述目标，也都是为了实现能写一篇好文章目标的积累。“观察与运用”也是在小学六年的语文学习中逐渐形成的观察与运用能力。主题作文与其他形式的不同在于，主题作文是记录生命的过程，生活即作文，作文即做人，培养学生在求真、立诚的表达中，学做真诚、有用、有爱心的人。于是在每篇习作中，我们看到学生积累的情感、体验、生活等，围绕主题，联系身边的人和事，不但使用作文技巧，而且注重真情流露，使表达有血有肉，让作文自然生成。]

这里特别需要说明的是，“三个一”里的“好”，意味着目标的外显样态与内隐素养的统一，外在表现出的“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”背后蕴藏的是在语言的理解与运用中，实现的实践创造力与思维品质的提升，以及在此基础上逐渐滋养的价值观目标。同时，“三个一”里的“好”，乃工具性与人文性的统一的应有之义，更构成了高位指向完整人的素养，即不仅要掌握知识与技能，更要提高素养、培养情趣、焕发儿童对母语的热爱。代表着人文性的价值观目标与代表着工具性语文素养目标，如一枚硬币的两面，相辅相依，“三个一”既夯实了“立体”主题的基底，又指向高位的精神价值追求，共同实现语文立人。

那么，怎么实现可行性操作，落实“三个一”里的“好”？

对于年段落实，主题教学强调：低年级基础牢，侧重知识、习惯落实；中年级腰杆硬，侧重知识、习惯、方法；高年级起点高侧重知识、习惯、方法、能力。窦校长带领语文教师团队依据以上思考与实践，这样，集腋成裘，率先在全国编写出版了12册《小学语文质量目标手册》，随后又根据专家意见，重新修订、整编，出版了每年级一册的6本《小学语文质量目标指南》(以下简称《指南》。每一册《指南》都是按照“三个一”质量目标的结构框架编排的。

《指南》是课程标准校本化、具体化、整合化后创造的一个成果。《指南》创作成了教师备课、儿童乐学的重要依据与参照，也成了极为重要的课程资源。具体体现在两个方面：一是就工具性而言，儿童小学六年的语文学习要实现甚至超越国家课标的要求；二是人文层面的，比如情感的、思想的、哲学的元素在语文能力水平上的正向标准，所谓“文质兼美”，而这就是主题教学追求的结果及境界。另外，研发修订《指南》的过程，也是教师基于课标的课程深度学习，大胆开发与建设课程资源的重要体现，其过程也是教师自身专业成长的最佳路径之