“语文主题教学”学习笔记之十七（1116）
主题教学研究一边立足课堂实践，一边结合相关理论，并在不断总结的过程中得以提升。它围绕“语文立人”，建构教育理论和教学实践的桥梁，是兼具理论性和实践性的理论体系。
主题教学研究意义
本研究的价值定位是在实践探索中，构建小学语文主题教学理论体系的基础，创立小学语文教学的新模式，提升小学语文教学的实效，并为其他学科的教学提供一定的借鉴，同时也为教学理论研究提供新的路径。具体来说，研究意义体现在以下几个方面。
1.对于小学语文教学的价值：丰富当前语文教学理论语文学科作为中小学教学探索的最重要科目之一，长期以来实践经验非常丰富，然而教学理论的研究却一直徘徊不进，理论的研究与实践教学脱节现象较为严重。各样教学经验细碎零散，各种宏大理论难以落地生根，可被广大中小学语文教师借鉴应用的、相对成熟的语文教学理论屈指可数。教学理论的长期匮乏也在一定程度上制约了语文教学的改革。
窦桂梅老师第一个明确地提出在中国小学语文领域进行主题教学的主张，并大胆地在清华附小教学中开展主题教学的实践，用大量课例亲自实践，进而总结出有中国本土特色的主题教学理论。历经二十余年的发展，主题教学已被证明是经过实践检验的，是具有从理念到操作的一整套完整体系的，可供中小学语文教师应用的行之有效的语文教学理论。这一理论的提出，在一定程度上丰富了当前的语文教学理论。
主题教学既是一种思想也是一种方法，既在理念上引领，又提供可操作的实践体系。本研究提出的主题教学立足课堂，解决了教什么(目标、原则、内容)、怎么教(方法、策略)、怎么评(考核评估)的系列问题。以主题单元方式整合教材及相关资源，重整教学内容及结构；以出版的系列质量目标手册及操作手册为载体，以多维评价优化儿童学习内容、方法及路径。最终，使儿童学有兴趣，学有方法，学有创新。多年的课堂实践证明，小学语文主题教学是一套较为细致完备、具有可操作性的教学模式，易干被一线教师吸收借鉴，有利于从整体上提升小学语文教学的实效。
2.对于小学其他学科的价值：“主题·整合”思维
主题教学根据解释学，明确了主题对完整人培养的作用；借鉴文学批评基本方法，展开对教材文本全面细读；以全语言教育思维方式，形成立体发展的课堂生态。在这一系列探索中，一以贯之的是“主题·整合”思维。此种统整理念，不仅仅适用于小学语文主题教学，同时本研究在整合各方面优秀理论与自身实践经验的基础上，将主题教学从小学语文学科拓展开来，对音乐、美术等其他学科进行了学科内、跨学科、超学科的整合。这就使得小学语文主题教学理论能够在一定程度上为其他学科教学提供借鉴与指导。可以说，主题教学的研究是牵一发而动全身的，对学校整体的课程建设和教学改革都具有重要意义。
3. 对于教育理论的意义：理论研究与实践经验有机统一教学理论不仅要有理论依据和价值追求，更要有系统的实践经验作为依托。衡量一种教学理论的价值怎样，很重要的是它能否指导教学实践，能否转化为教学实践。主题教学理论比较系统地展现了教育理论和教育实践的衔接。笔者在走向教学理论科学化的过程中，不是自上而下，即由专家学者提出理论构想，一线语文教师积极实践，以此检验理论可行性，而是自下而上，即在语文实践中不断探索如何以科学的方式发掘并总结出有效的教学理论。因此，窦桂梅老师所提出的小学语文主题教学理论，较好地实现了理论定位和教学实践经验的有机统一，提出了探索教学理论科学化的新路径，为今后的其他形式的教学理论的科学化提出了可借鉴的研究思路。
