“语文主题教学”学习笔记之七十八（0116）
今天继续学习如何有序组织主题教学的实施。
(三)课堂操作载体：《小学语文乐学手册》
如果说《指南》明确了教学“学什么”的问题，那么“怎么学”就成为笔者接下来要研究的重要命题。自2010年起，笔者带领团队研发课堂操作的《小学语文乐学手册》(以下简称《手册》2,从而把《指南》的目标要求教育学化，即实现教学化过程。
如果说《指南》是语文课程标准的细化，《手册》则是《指南》的活化与实化。《手册》贯穿学生每一节课、整个学期学习的全过程，以课堂使用为主。它既是教师备课和上课的参考，也是学生的学习任务单，还是学生平时巩固和考试的参照单。
1.《手册》包含的部分
《手册》与《指南》自下而上，共为一体，共同围绕“三个一”目标，并将其逐层落地。每本《手册》均包含“乐学单”、“乐读单”、“专题精练”三大部分。
(1)“乐学单”板块
篇目丰富《手册》整合了北师大版、人教版、苏教版等教材的经典课文，形成了乐学篇目。这样，学生学语文不再是学一本课本，而是学习多种版本教材的整合体。
课型清晰——“乐学单”把课文分为精读和略读两大类。精读课文通过预学单、共学单和延学单三个学习单(以下简称“三单”)达到精讲精学。预学单，顾名思义就是学生课前预学课文的学习单；共学单，即小组共同学习的活动设计单；延学单，即延伸学习单，为学生课后延伸学习提供途径。略读课文则通过自主预学、乐学分享和拓展学习等几项重点活动，整体学习，突出重点。
(2)“乐读单”板块
“乐读单”整合了学校主题阅读推荐书目，按课型分为导读课交流分享课、活动课等。“乐读单”的组成部分与“乐学单”一样，基本分为预读单、共读单、延读单。在理念上“乐读单”与“乐学单”的设计一致。它保障了每学期主题阅读任务的完成质量。
(3)“专题实践”板块
每本《手册》依据《指南》研制了8—10个精练专题，每个精练专题由基础知识加阅读构成。一个专题落实一个精练点，辅之以阅读方法点拨和精练习题及小项目实践等，使学生能够“一学得”，通过“专题精练”，全面巩固和检验自己的学习成果.
