生活中，有些事我们明明可以做到，却被周围的环境所迷惑，被自己的预判所吓倒。很多时候，真正让我们为难的不是事情本身，而是我们自己那颗尚未开始就已经退缩的心。不要怕，其实人生没那么多难题。
什么是课程标准？
课程标准：国家规定的关于某一学科的课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等重要内容的指导性文件。
课程标准体现国家对于学科育人的要求，是教材编写、日常教学、学业质量评价的依据， 是国家管理和评价课程的基础。
第一部分：2022年版语文新课标中的新知识
1.立德树人
立德树人是课程重要的理念，充分发挥语文课程的育人功能；这在新课标称之为课程的根本任务。
2.课程性质
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
3.核心素养
核心素养学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
4.总目标
即义务教育阶段语文课程在育人方面要达到的总体的综合性的目标。在课标中从九个角度进行了概述。
课程指出的语文课程的总目标：第一条是立德树人，就是培养学生的爱国主义，集体主义，社会主义思想道德，形成正确的世界观，人生观和价值观。
第二条和第三条侧重于文化自信。
第四条 第五条侧重于语言运用。
第五条突出对读写能力的要求。
第六条第七条侧重于思维能力。
第八条和第九条侧重于审美创造。
所以语文课程的总目标仍然综合的指向了核心素养。
5.学段要求
即依据“六三”学制设定学段的教学要求。
“要求”这个是很值得品味，其含义有二：一是语文教师应该怎样进行有质量的教学与训练，二是每个学段要落实的基本教学内容。
6.主题与载体
课程内容的呈现角度之一，主题与载体方式。
中华优秀传统文化；革命文化；社会主义先进文化；反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品；外国优秀文化作品。 强化了“以文化人”价值取向。
7.学习任务群
课程内容以学习任务群来呈现
“学习任务群” 是围绕心素养、经过提炼整合并由课程标准规定的、学生在义务教育阶段需要以“完成任务”为实践过程的不同范围与角度的丰富的学习内容。
“学习任务群”是课程内容，是教学内容，也是学生的学习内容。
8.学业质量
学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现， 反映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。依据义务教育四个学段， 按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生和心素养应达到的水平。四个学段的语文课程学业质量标准之间相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本依据。
学业质量是评价我们教师教学能力的重要方式。
“学业质量”四个字告诉我们，我们的日常教学既要讲究科学性，又要进行认真与扎实的教学。其具体的内容，又会让我们感受到日常教学与训练的厚度、难度与高度。
